与世界遗产教育相结合的信息技术任务驱动教学案例研究.doc

与世界遗产教育相结合的信息技术任务驱动教学案例研究
【摘要】:高中信息技术课程包括网络技术、多媒体制作、软件工程等多方面的知识内容。但如何综合应用所学技术,解决实际问题,一直是信息技术教学中的研究热点。通过与世界遗产教育相结合的任务驱动教学案例,让学生充分运用信息技术手段,分析问题,遴选素材、形成方案、汇报成果,成功完成宣传介绍苏州世界文化遗产的工作。基于该教学案例的研究,指出在信息技术学科中,任务驱动不仅是教学手段,而是工作常态,总结如何培养学生综合能力和工程观念的经验。同时,也为世界遗产教育的实施提供了新的有效途径。
【关键词】:信息技术任务驱动跨学科学生综合能力世界遗产教育
引言
现今,关于任务驱动教学的研究大都集中在通过任务驱动,取得更好的教学效果[1][2],然而在与信息技术课程直接相关的IT领域,任务驱动本身就是的工作常态,有它自身的特点和规律,一整套科学的工作方法已被提出并且被不断研究完善,成为信息工程学科的一部分。
中学信息技术课程涉及多方面的知识和技能,例如网络的使用,制作多媒体作品等等。如果能根据学生自身的知识结构,综合利用信息技术课程中的所学,完成一个课题或任务,将会使学生在分析问题、方法运用,工程思维等方面提高能力素质。
显然,一个合适的课题是实施任务驱动教学研究的基础。现今,世界遗产教育在中小学的开展为此提供了一个良好的契机[3]。2004年,第28届世界遗产委员会会议通过了《世界遗产青少年教育苏州宣言》。笔者结合国家级子课题《世界遗产与中小学课程的相容关系》,以《苏州园林——多媒体展示和汇报》为题实施教学,并总结经验,提出研究成果。
教学案例
课题:《苏州园林——多媒体展示和汇报》
教学对象:普通高中一年级学生
学生任务:利用多媒体工具,结合世界遗产相关知识,展示和介绍苏州园林,5到8分钟。
教学目的:增强学生综合应用信息技术的能力,培养团队意识,工程意识。
教学过程:
1、组建团队,明确目标
教师估计工作量,确定每组5人,人员按学生特点优良搭配。请苏州世界遗产教育专家讲解苏州园林在世界遗产中的地位和特色,激发学生兴趣。说明最终的任务是结合多媒体展示手段的限时汇报,6课时完成,其它具体工作由学生自己决定。
2、制定计划,搜集素材
由学生自己完成。先制定时间计划,但有个别小组忽略这一过程,导致最后时间紧张。搜集素材的工作需要运用课堂所学****的关于网络使用部分的内容。可以利用搜索引擎,也可以上有关苏州园林和世界遗产的官网查询,完成情况较好。
3、确定方案,完成初稿
由学生自己完成。在中学水平,展示的工具一般仅局限在课内学****过的PowerPoint软件。但是其中对图片、声音和视频的处理,不同的小组根据自身成员特点采用了不同的方案。例如图像处理采用课堂所学的Photoshop软件,也有小组使用了自学的光影魔术手,都达到了很好的效果。所有小组的初稿都在3课时内完成。
4、修改完善,汇报演练
由学生自己完成。初稿中,部分小组作品图片堆砌,文字冗长,在文案工作做好后,发现与汇报讲演不能很好的配合。如何更贴切地展现主题成为了后期完善的重点。同学们从素材到页面做了大量的增删工作,使最终的作品更具艺术性。
5、展示成果,评比总结
每个小组演示汇报的作品,从效果看各有千秋,学****讨论的气氛达到高潮