教学案例--马新兵 让“生活”与“语文”一路同行.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse芇教学案例芃让“生活”与“语文”一路同行莀马新兵芁学生学****语文的过程,实质上是不断激发生活体验的过程。同时生活的体验又能从不同的角度解读语文学****的内容,加强语文教学的实践性和开放性,使学生在生活中或在生活化的情景中,学****语文,并将语文知识和能力在实际生活中加以创造性地运用,从而提高学生的语文素养,提高生活质量。在《成吉思汗和鹰》一课中,为了使教学不仅仅停留在语言文字的欣赏方面,而是由浅入深,逐步走进文本的精髓部分,我把体验阅读作为重要的学****手段,通过教师的引导,自我感悟,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。聿片段::同学们,生活当中有很多事情不尽人意,所以每个人也都有生气、发怒的时候,但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒,过后又后悔的情况。想一想,你有没有这方面的经历?可以先在小组内交流一下。,指名发言。莈师生对话。教师讲述自己的相关经历,和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情,不同的是面对自己的错误采取不同的态度,往往就有不同的结果。蒇 :今天我们要学****关于一个伟大的人物的故事。同学们结合自己掌握的历史知识,谈一谈对成吉思汗的认识,对鹰的认识。肅学生发言。薀评析:蝿教材仅仅是学生学****语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本,而是从学生的生活现实出发,把生活作为学****的切入点,结合学生已有经验,扩大了课堂教学的内涵和外延,体现了“大语文”的教学理念。腿片段:袄抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容,指导读书,体会人物心情是怎样变化的。袄 。结合上下文,想一想成吉思汗心里想什么,鹰心里在“想”什么?把自己的个性理解声情并茂地表达出来。膀引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行,它认得回家的路”等描写,体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况,来体会他的情绪。蚆从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回,一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。袇 “第一次打翻水”的方法,小组合作学****找出第二次、第三次接水和打翻水的句子,想一想此时此刻成吉思汗心里想什么,鹰心里在想什么?怎么读?成吉思汗在忍无可忍的时候,他又接满了第四杯水,鹰是怎样做的?成吉思汗是怎样做的?这段话该怎样读?要读出变化的语气来。羄教师在组织学生汇报时,把重点放在有感情的阅读指导上。薀评析:莈抓住“自主、合作、探究”的学****方式,引领学生展开品读、研究。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点,但他们容易忽略“为什么愉快变成了愤怒”,这个环节把体会人物的内心活动作为重点来探究,不但使教学仅仅围绕中心目标展开,而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过,学生在切身体验的情况下,会情由心生,情动而辞发!课堂就不但是读书的过程,还是学生经历生命成长的过程。蚅片段:,成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密,而这个秘密是用鹰的生命换来的。让我们静下心来,思考成吉思汗是一个什么样的人?鹰