高考书信作文评分标准.docx

高考书信作文评分标准篇一:20XX年全国1卷作文评分细则及标杆作文 20XX年高考作文评分细则(湖南) 今年作文评卷,网上计分标示区分为以下三块: 内容等级分:0——20分表达等级分:0——20分发展等级分:0——20分各标示区没分等,但作文评分仍按分项分等进行,请严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、标点符号错误等,在基础等级之表达项中扣分。基础等级部分一、关于评分标准(一)内容部分:根据作文命题和考生答题实际,以“题意”“中心”和“内容”为重点。全面衡量,综合入等记分。“题意”“中心”“内容”中有两项在上等,与此同时,“感情”亦在上等者,可根据文章世纪,在上一等中、低档计分。(“思想健康”项,暂不作比较判断,若出现政治法律观点或道德意识明显超出底线等“问题卷”,需报核心组仲裁。) (二)表达部分:以“结构”“语言”为重点,全面衡量。“结构”“语言”中有一项在上等,与此同时,“文体”或字迹有一项在上等者,可根据文章实际,在上一等中、低档记分。(三)记分应综合考察内容与表达两部分,一般情况下不跨等记分。(四)“基本符合题意”的文章,表达项最多在一等下限记分,发展等级不能超过15分(总分不超过45分)。(五)偏离题意的文章,内容项和表达项均不超过三等记分,发展等级不给分(总分不超过20分)。(后三点,如有特例,须经核心组同意) 二、关于内容(一)审题今年全国新课标I卷作文题为漫画材料题,材料由内容贴近学生生活的两组四格漫画构成。第一组漫画,左边的男孩考试得了100分,笑容满面,脸上有一个吻:右边的男孩考试得了55分,神情沮丧,脸上有一个巴掌。第二组漫画,左边的男孩成绩下降到98分,神情沮丧,脸上有一个巴掌,右边的男孩成绩上升到61分,笑容满面,脸上有一个吻。漫画组在纵向、横向及交叉等多向关联中呈现出丰富的寓意,给考生提供了多元选择角度和较为广阔的立意空间。考生立意时,既可从家庭、学校和社会等施教者角度切入,也可从孩子、学生等受教者的角度入手;既可从材料的显性内容来写,也可深入挖掘其隐藏的内涵。漫画的核心元素:人、分数、吻和巴掌。“人”可以表示个人、群体、人类等;“分数”可以表示学****成绩、工作成绩、进步程度,还可理解为评价尺度、价值目标等;“吻和巴掌”,除了可以看成亲吻、掌掴之外,还能表示一般意义上的表扬和批评(包括自我内心感受或评价)、奖惩措施、评价机制等。而成绩的浮动与奖惩变化之间的多重反差对比,足以引发对进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题的思考与判断。“成绩浮动”与“奖惩变化”是把握这幅漫画情境或条件的两个关键词组。经充分讨论,并结合考生作文实际,文明对题意做如下阐释和说明: 1、符合题意角度来自材料,无论来自显性内容还是隐性寓意,都应与材料提供的情境或条件相吻合。考生可从横向、纵向及交叉等视角,对材料进行分析与综合,从评价者角度得出“勿以分数论奖惩”“评价标准需科学”等基本意蕴,及发展变化地看待进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等思辨性命题。也可以从被评价者角度,讨论固有评价体系下的应对策略和心理调整等。考生也可以选择其他角度立意。判定考生文章是否符合题意,不能只看标题或个别语句,必须根据写作的具体内容而定。立意行文不脱离材料内容及寓意的范围,言之有据,言之成理,都可以视为符合题意。 2、基本符合题意选择角度来自材料,但在具体写作时发生偏差,与材料中提供的情境、条件不够吻合,存在背离材料提供的信息的情况。如有考生从“宽容”(标杆三)的概念分析,而没有结合材料提供的情境、条件立意行文,这样的写作只能属于基本符合题意。 3、偏离题意角度或立意与材料无关,无法得到材料内容的有效支持。如有的考生写“进步不可缺失”(标杆四),初看标题似乎与材料有关,但文章并不是结合材料提出这一观点,而是着重写好奇、创新、危难等使人进步,与漫画材料提供的情境、条件无关。再如有的考生写“诚信”,所写内容与漫画材料寓意毫无关系。 4、其他情况在上述说明中未涉及的有关审题的其他情况,请评卷员与组长商议。对于“偏离题意”的判定,必须通过组长审核。(二)内容 1、文章材料丰富、扎实、恰当,且内在逻辑关联较好,应视为“内容充实”。 2、文章缺乏具体的材料,或虽有材料,但不能说明说明问题,或整篇文章意思混乱、让人不知所云,应视为“内容不当”。(三)中心 1、文章符合题意,有明确主题贯穿全文;主次详略得当,视为“中心突出”。 2、文章无中心,或有多个中心且互相矛盾冲突,缺乏内在联系,视为“中心不明确”. (四)感情 1、文章所写的景、情、事、理、含有自己真切的感受、体验、体悟、符合情理,与与文章的内容和谐一致,视为“感情真挚”。 2、文章表达的感情符文情理,视为“感情真实”。 3、文章表达的感情不符合情理,或与文章的内容冲