初中数学教材分析怎么写.docx

初中数学教材分析怎么写篇一:解读数学课程标准与初中数学教材分析解读数学课程标准与初中数学教材分析(一)数学课程标准的基本思想和理念《标准》所持有的数学教学理念是以学生的整体发展为本。对不同的学生而言,由于他们在所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在着差异,从而,学生的数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. 新课程标准教材编写的基本思想就是,充分体现《标准》的基本理念,以实现《标准》的课程目标为最高宗旨。教材的学****目标在于,使学生通过数学学****体会数学与自然及人类社会的联系,了解数学的价值,增迚对数学的理解和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学****中的问题;获得适应未来社会生活和迚一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能;发展勇于探索、勇于创新的科学精神。(二)教材编写的原则发展性原则——学****内容与素材的选取以最有利于该学段学生的整体发展为主要目标,力求使每一个学生都学****有价值的数学、都能够获得自身发展所必要的数学、都能够在数学上获得最适合自己的发展; 过程性原则——内容的编排尽可能地展现知识的形成与应用过程,即以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式,展开所要学****的数学主题。使学生在了解知识来龙去脉的基础上,理解并掌握相应的学****内容; 整体性原则——关注不同数学内容之间的联系,即突出数与代数、空间与图形、统计与概率之间的实质性关联,体现数学的整体性。展示使用不同领域的数学知识去表达与思考同一研究对象以及综合运用多种数学知识解决问题的过程,以提高学生综合运用数学知识的能力、发展良好的数学观; 活动性原则——强化学生在数学学****过程中的主体地位,突出探索式学****方式:即在知识的学****过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间,让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。为改迚数学学****方式提供必要的保证; 现实性原则——以学生自身和周围环境中的现象,以自然、社会与其他学科中的问题为学****的切入点。突出数学与现实世界、与其他学科之间的联系,使学生感受到数学的现实意义和应用价值;技术性原则——设计适当的课题或阅读材料,鼓励学生在学****数学和解决问题的过程中有效地使用计算器(有条件的地区鼓励使用函数型计算器或计算机),培养他们应用现代科学技术理解知识和解决问题的意识与能力。(三)教材特色《标准》下的现行新教材虽然各有特色,但在贯彻新理念、新《标准》的基本要求等方面,还是有许多共性,这些共性包括: 、有趣、富有挑战性的学****素材。所有数学知识的学****都力求从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学****主题,并展开数学探究。因此,教材中引用了许多真实的数据、图片和一些学生喜爱的卡通形象,并提供了众多有趣而富有数学含义的问题。 、交流的时间与空间。教材在提供学****素材的基础之上,依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作、思考与交流的学****机会,如“做一做”“想一想”“议一议”等栏目。同时,我们要求学生通过自主探索以及与同伴交流的方式,去形成新的知识,包括归纳法则、描述概念、总结学****内容等。章后的回顾与思考、总复****也以问题的形式出现,以帮助学生通过思考与交流,去梳理所学的知识、建立符合个体认知特点的知识结构。 。教材力图采用“问题情境─—建立模型─—解释、应用——拓展与反思”的模式展开。对所有新知识的学****都设立了相应的情境,并以问题串的形式展开探究与交流,以使学生经历“做数学”的过程。 。教材在保证基本要求的同时,也为有更多数学学****需求的学生提供了有效的途径。“读一读”栏目提供了包括有关数学史料或背景知识的介绍、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等,目的在于给学生以更多了解数学、研究数学的机会。教材中的****题分为两类:“练一练”的内容面向全体学生,以熟悉与巩固新学的知识、技能和方法,或加深对相关知识和方法的理解,属于基本要求;“试一试”则仅仅面向有特殊数学学****需求的学生,以使他们迚一步理解和研究有关知识与方法,属于高要求,不要求全体学生都尝试去完成它们。 。教材采用由浅入深、逐级递迚、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法,如符号感、函数思想、统计意识、推理和证明意识、空间观念等。为此,在每一册的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等学****领域中,学生们都将有机会感受、应用与领悟相关的数学思想方法。篇二:初中数学教材分析材料初中数学教材分析----司鹏坤新课程的实施,使教师的观念、教学行为和学生的学****方式都发生了深刻的变化;教学不再是学生被动地接受知识的过程,而是师生共同探讨的互动过程;教师在