《青蛙写诗》教学设计.docx

《青蛙写诗》教学设计教学过程一、青蛙想写诗 1夏给你最大的感受是什么?去到夏的池塘边,就不会觉得热了,因为那里的景色可漂亮了!池塘里有圆圆的荷叶,有青青的草,有小蝌蚪在荷叶下游游去,水草中间还冒着水泡泡,荷叶上还站着一只大青蛙,它神气地站在荷叶上,看着美丽的池塘景色,它高兴极啦。设计意图通过谈话和简笔画的方式,让学生受到语言的熏陶,从视觉、听觉上激发兴趣,引发想象,同时促进识字。这时候下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦,望着雨中的美丽景色,青蛙说:“我要写诗啦!”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。设计意图在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写,从简笔画到书写,体现会意字“雨”的特征,突破书写难点。 2看到这一串“呱”字,你有什么感觉? 看诗这样写真不行呀,池塘里,马上有朋友帮忙啦。是谁呢?让我们一起学****课《青蛙写诗》。设计意图让学生体会没有标点符号的青蛙的诗,简直无法朗读,不成诗,进而体会到标点符号的重要。二、青蛙的朋友 1到底是哪些朋友帮忙了呢,自由朗读,不认识的字借助拼音读一读。设计意图带着主要问题进入对课的整体感知,初接触课就产生对标点符号的兴趣。 2反馈:是谁帮忙了?在对话与互动中认识标点符号“,。……”,板书在黑板上,和学生一起写一写。设计意图在对话互动中,让学生体会标点符号的外形特点并正确书写,初步了解三种标点符号的作用。 3再次朗读,“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。——注意读出标点符号的停顿。——不同的语气、轻重快慢。设计意图体会了标点符号的作用后再朗读青蛙的诗,学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字,读出诗的韵味。三、青蛙代言人 1发挥想象:青蛙的诗里,可能写了什么呢? 学生初步想象。设计意图青蛙的“蛙语”是听不懂的,那么,它究竟写了什么呢?孩子的想象力匣子一下就被打开了,畅所欲言。出示三年级学生写的“青蛙的诗”我要开演唱会啦,荷叶,你当音响,雨点,你伴奏,雷公公,请敲个鼓。丁冬冬,沙啦啦……红色的荷花,是漂亮的手套。绿色的荷叶,是有魔力的飞毯。我要戴着手套,坐着飞毯,去找我的妈妈。下雨啦,珍珠洒,池塘是我家。开心唱,快乐游,整笑哈哈。有困难,找我吧,我是勇敢的青蛙大侠。设计意图出示三年级孩子的诗,让识字多得孩子朗读,既是拓展识字,更是激发他们更丰富的想象,同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的,都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗,让孩子们明白,这样的诗句他们自己也能想出,也能写出,写诗是一件容易而快乐的事。因为每个孩子都是生的诗人,儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》,无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗,给他们提供的不仅是拓展材料,更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。把自己当成站在荷叶上的小青蛙,再思考:青蛙的诗可能写了什么呢? 设计意图此时再让孩子思考,对于青蛙写的诗的内容,他们会在原有的基础上,说得更宽泛,想象更丰富。 4让我们夸一夸这只青蛙吧。设计意图夸夸这只小青蛙,其实就是夸夸自己,每个孩子都成了会写诗的小青蛙。四、青蛙朗读家 1教师范读。注意儿化音“雨点儿”。 2师生合作读。 3初步识字。 4学生各种方式读。设计意图充分感知了诗歌内容,充分启发了想象,并且激发了对儿童诗的兴趣后,再初步识字和朗读,这样他们的