基因控制生物的性状教学设计.docx

《生物的遗传和变异》,举例说出性状和相对性状之间的区别。。。教学重点1、性状、相对性状的概念;2、生物的性状是由基因控制的;教学难点转基因技术给人类带来的影响教具PPT课件时间安排复****旧课1分钟引入新课3分钟新课讲授30分钟课堂总结5分钟巩固练****2分钟作业布置1分钟课后小结本课创设和谐宽松的学****氛围,利用图片和有关资料引导学生观察、分析,讨论,归纳和总结,从知识、能力、情感价值观方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学****分析资料,并结合多媒体展示,引导学生讨论、交流,达到了很好的教学效果。教学环节教师活动学生活动媒体使用复****旧课复****上节课的知识::使生命在生物圈中得以。。学生思考后回答::使生命在生物圈中得以延续。。课件引入新课图片引入:6组遗传和变异图片,引出问题:无论是哪种生物,其亲子间(父母与其子女间)以及子代的不同个体间既有性,又有。学生观察并思考后回答:无论是哪种生物,其亲子间(父母与其子女间)以及子代的不同个体间既有相似性,又有差异。课件新课讲授出示图片:成龙和房祖名1.“遗传”的定义:亲代和子代间的。“变异”的定义:亲子代间、子代个体间存在。生物的遗传和变异是通过和而实现的。练一练:龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞一母生九子,连母十个样。过渡:你能从哪些方面描述苹果的特点?师:这些都是生物的性状!学生观察图片,分析、小结,回答问题:1.“遗传”的定义:亲代和子代间的相似性。“变异”的定义:亲子代间、子代个体间存在差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。学生回答:遗传和变异现象。学生回答:红色的、圆形的、脆的、甜的等。课件师:每个生命体都是独一无二的,在他/她/它身上表现的各种特征,我们称之为性状。设问:性状包括哪几个方面?(1)阅读课本P25观察与思考,列举生物的性状例1:豌豆的;例2:番茄果实的;例3:兔的;例4:鸡冠的;例5:人耳垂的(如:有耳垂、无耳垂);例6:人眼皮的(如:单眼皮与双眼皮);例7:舌卷曲的(如:能、否向中央卷曲);例8:大拇指向背侧弯曲的(如:能、否)。图片展示:茄子的长形和圆形、人肤色的黄色和白色、人的血型、动物的先天性行为师生一起总结生物的性状“生物性状”的定义:是指生物的形态、结构特征,生理特征及行为方式的总和。过渡:看图讨论学生活动:分析、思考,通过互相观察,得出以下结论。(1)阅读课本P25观察与思考,列举生物的性状例1:豌豆的形状(如:圆粒与皱粒);例2:番茄果实的颜色(如:红果与黄果);例3:兔的毛色(如:白毛与黑毛);例4:鸡冠的形状(如:玫瑰冠与单冠);例5:人耳垂的形状(如:有耳垂、无耳垂);例6:人眼皮的形状(如:单眼皮与双眼皮);例7:舌卷曲的能力(如:能、否向中央卷曲);例8大拇指向背侧弯曲(如:能、否)。学生思考,并回答茄子的长形和圆形、人肤色的黄色和白色是结构性状;人的