高中物理课教学设计.doc

篇一:高中物理课堂教学设计高中物理课堂教学设计磨头中学邱建国选修3-【教学任务分析】,但并不了解这些知识是怎样获得的。针对这一特点,介绍人类怎样一步一步地深入认识原子的结构;,可以直接用眼睛观察物体的结构,但在微观世界里,已经不能靠眼睛来获取信息了。针对这一问题,了解最常用的获取微观世界的信息的方法;,说明原子可以再分割,在此基础上,汤姆孙建立了原子“枣糕模型”。卢瑟福用发现的?粒子散射实验结果否定了汤姆孙的原子模型,提出了原子的核式结构模型。?粒子散射实验和原子的核式结构的内容是本节教学的重点;,科学家们通过对实验事实的分析,提出模型或假说,这些模型或假说又在实验中经受检验,正确的被肯定,经不起检验的被否定,在新的基础上再提出新的学说。人类对原子结构的认识,生动地体现了科学发展的这种过程。【学生情况分析】,学生的逻辑思维能力一般,因此根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度,进行有效性教学。,教育教学过程中师生地位平等,充分贯彻以学生为本,坚持学生的主体地位,教师的主导地位;,呈现在学生面前的是现象,是问题,而不是结论。;对提出的3个问题,前二个问题放手让学生进行小组讨论,对于问题3采用先让学生猜想,师生共同分析实验现象,然后再放手让学生小组讨论出原子的结构。【教学目标】(一);?粒子散射实验的实验方法和实验现象,及原子核式结构模型的主要内容。(二)?粒子散射实验结果的讨论与交流,培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力;,体会建立模型研究物理问题的方法,理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用;。(三)情感、,感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神;,使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的,领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。【重点难点】(一)?粒子散射实验的结果分析从而否定”枣糕模型”,得出原子的核式结构;,渗透物理学研究方法:模型方法,和微观粒子的碰撞方法。(二)教学难点引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定“枣糕模型”,得出原子的核式结构模型。【教学方法】教师启发、引导,学生讨论、交流。【教学用具】课件,多媒体辅助教学设备【设计思想】整节课结合?粒子散射实验,把模型的建立过程和方法放在首位,把学生的情感价值体验放在重要位置。总体教学设计如下图:【教学过程】(一)引入新课讲述:汤姆孙发现电子,根据原子呈电中性,提出了原子的“枣糕模型”。学生活动:师生共