对我国ESP 教材编写原则的探讨[J].pdf

中国ESP研究 第2卷 第1期 2011年1月
对我国 ESP 教材编写原则的
探讨
王 艳  北京外国语大学
提要:ESP(English for Specific Purposes,专门用途英语)教材是完成 ESP 教学的基础和
保证。开展对 ESP 教材的研究,对完善教材编写体系和推动我国的大学英语教学改革具有
重要意义。本文以分析 ESP 教材的功能为切入点,回顾国内外外语教材的评估标准,并简
要评析国内 ESP 教材建设的现状,旨在通过对 ESP 教材编写原则的讨论,推进我国 ESP 课
程的建设。
关键词:ESP 教材、教材评估、教材编写原则、以学****为中心的理念
一、引言
《大学英语教学大纲》(1999)指出:“教材是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证。
为了打好语言基础,培养语言能力,提高文化素养,教材应为课堂教学提供最佳的语言样本
和有系统性、针对性的语言实践活动的材料。教师要充分利用教材所提供的语言材料组织好
课堂教学和指导学生课外自学。”随着我国 ESP(English for Specific Purposes,专门用途
英语)教学的逐步发展,社会对高质量的 ESP 教材的需求日益凸显,这反映了我国新一代
大学英语教材多样性的特点(蔡基刚、唐敏 2008)。制定科学合理的教材编写原则,编写适
用于我国 ESP 教学实践的教材是我们面临的新课题。
二、ESP 教材的功能
ESP 不是某种专门语言和方法,也并非某种专门的教材,确切地说,它是根据学****者
的需要而学****语言的一种途径(Hutchinson & Waters 1987)。ESP 教学是使学****者在某
一专业或职业上使英语知识和技能实现专门化的语言****得手段,它不等同于专业知识的传
授,侧重的是语言知识的输入,以及与专业目的相匹配的语言应用能力的培养。作为一种教
学理念,ESP 的性质体现在:1)课程设计必须满足学****者的特殊需要;2)内容上与特定的
学科、职业以及活动相关;3)注重语言、词汇、技巧、语篇和体裁与特定活动的适应性;
4)教学法与普通英语不同;5)学****者具有中、高级英语水平(Strevens 1988;Dudley-
Evans & St. John 1998)。可见,ESP 教学的精髓是分析和满足不同学****者的不同需要,它
具有比 EGP(English for General Purposes,通用英语)教学更为明确的目的性和针对性,
重视在具体工作场合的英语综合应用能力的培养,使学****者能更好地满足社会行业的需求。
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王 艳
Dudley-Evans & Bates(1987)指出使用 ESP 教材的四个重要原因。其一,ESP 教材是
语言的来源;其二,作为学****的支持;其三,能激发学****兴趣,调动学****的积极性;最后,作
为一种参考资源。在 ESP 教学中,语言是教学的载体,是一种在获得完全不同的知识或技能
的过程中所获得的东西(Robinson 1980)。ESP 教材要以内容为依托,教学内容与某些特定
的学科、职业和活动相关,旨在