天净沙秋.docx

《天净沙•秋思》教学设计一、教学目标   1、能朗读、背诵《天净沙•秋思》   2、能了解元散曲中小令的特点   3、能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情   4、初步具有创造能力。5、培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情。二、重点难点   1、朗读、背诵《天净沙•秋思》   2、理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情   3、训练想象、联想,培养创造思维三、教学设想   1、以朗读训练为重点,体会寓情于景的写法。   2、通过合作学****与交流,形成良好的学风,学会学****160;  3、训练想象、联想,培养创新意识和创造精神。四、教学时间:一课时五、教学过程:   1、引入新课:(同学们:我们进中学以来初次学****古诗,很高兴能成为大家的朋友,聚集在这里,和大家一起共同学****古诗,请大家一起学****第三单元的第十五课《古诗十五首》。从现在起,我们就是亲密的合作伙伴,愿我们合作愉快,合作成功!朋友们,有信心吗?)我们的课就要开始了,请先听一段音乐,放松放松。(放第一框听音乐)听了这段音乐,有什么感受?这曲子是愉快的,还是悲伤的?(学生谈感受。)引:你认为怎样的人可能有这样的心境?(失意的人,远离家乡的游子,如马致远)对!真聪明!说到马致远,就说到正题上去了。今天,我们要学****马致远作的曲《天净沙•秋思》。我们说说马致远,谁来?   马致远(1250?一1321?):字千里,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美,语言凝炼,流畅自然。(放第2框)      2、理解这首小令的意思  (1)指导学生朗读。   古人说,书读百遍,其义自见;现在有专家说,读书是与作家对话。总之,读书是走进作家的内心世界,让我们以朗读来走进马致远,亲近这位名家,读懂这片漂泊羁旅的游子之心。   下面请大家听一遍朗读,划出节奏。(放第4框)   枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在/天涯。   师:这首小令一、三、五句押尾韵“a”,二、四句押尾韵“ia”,读来朗朗上口,大家喜欢吗?我们感受一下。(朗读)前三句是典型的整句排列,结构相同、字数相等、句式工整,   要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句,要读得曲折跌宕,读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间,长短结合的形式美。(2)感受它的意境美   师:下面我们感受它的意境美。提示:怎样的景、怎样的人?怎样的情感?   有人说,“诗中有画,画中有诗”。先请同学们散读一遍课文,说说你头脑中有怎样的画面?请以“我仿佛看到了……”为开头,说说诗句在你头脑中再现的画面。   如果学生有困难,举例:“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具体了,我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤,于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。   学生可能再现出的画面有:   几根枯树缠绕着一棵棵秃树,那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖,黄昏的天空中点点寒鸦,声声哀鸣……一片悲凉的秋景。   在作者的眼前呈现出一座小桥,桥下小溪潺潺的流水,不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院,那里有安居落业的人们。   在萧瑟的秋风中,在