浪之歌，.docx

浪之歌教学设计设计理念《新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”,关注学生的情感体验,以人为本。因此我决定运用“想象画面、感受意蕴”为主要教学法,以学生为主体,以体验为核心,以大胸怀导引学生***爱情、化解爱情、超越爱情,从个人之爱到人类之爱再到与大自然和谐之爱,力求使点拨如风过林梢,枝叶妖娆而天籁无声。教材分析《浪之歌》是人教版初中语文教材八年级下册第二单元的一篇文章,是纪伯伦的一首散文诗。这首散文诗巧妙地融合了东方语言的灵动、形象和西方语言的哲理、思辩。在这首散文诗里,海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象,它不仅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深广的喻义,它成为人世世界的守护者。作者借海浪的形象含蓄而热烈地抒发了自己对祖国忠贞不渝的爱。理解海浪的形象及作者所抒发的感情是文章的重点和难点。学生分析散文诗的内涵较深沉,对初二的学生来讲,要理解难度较大。同时,初二学生正处于青春蒙胧期,而作品中的“爱情”对于学生来说,似乎也是一个较为敏感的话题。学生会不会畅所欲言,诠释自己的理解和感悟,又会做出怎样的解释,这是我备课时主要面临的一个问题。我决定在教学中处理爱情内容时,化爱情于汉语言,化汉语言于爱情;立足语文本体,上出语文味儿中的爱情,和爱情中的语文味儿;力求给人强烈的语文美感和醇厚的情爱质感,在不知不觉之中提升学生的语文鉴赏能力和净化学生的情爱感受力。教学目标:掌握理解“海誓山盟,炽热,祷词,执拗”等词语。掌握一定朗读方法,有感情的朗读诗文,感受海浪的形象。3、对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。教学重点:掌握一定朗读方法,有感情的朗读诗文,感受海浪的形象。教学难点:对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。课时安排:一课时教学过程:一创设情境导入新课1课前配乐播放黎巴嫩海岸风光。2介绍作者:刚才同学们看到的是一个名为黎巴嫩的国家的旅游风景图,也许大家对这个国家并不熟悉,可是在这个国家却有一位享誉世界的“文坛娇子”纪伯伦。出示投影:纪伯伦,黎巴嫩人。阿拉伯现代文学奠基人。他的作品多以“爱”和“美”为主题,通过象征的手法,表达深沉的感情和深刻的哲理。与印度诗人泰戈尔齐名并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。3导入:也许是诗人的祖国有着面长的海岸线,浩瀚的大海和阵阵的涛声总会拨动诗人那可敏感的心,在纪伯伦的作品中常常会出现大海的意向。投影:“海水挥发,蒸腾,汇积成云,飘在天空。那云朵在山山水水之上飘摇,遇到清风,则哭泣着向田野纷纷而落,它汇进江河之中,又回到大海──它故乡的怀抱。选自《泪与笑》我永远在沙岸上行走,在沙土和泡沫的中间。高潮会抹去我的脚印,风也会把泡沫吹走。但是海洋和沙岸,却将永远存在。选自《沙与沫》今天让我们走进作者的心海去聆听一首“浪之歌”(板板书课题)二初读课文整体感知借助词小提示大声自由朗读课文读准字音字炽热(chì)祷词(dǎo)执拗(niù)馈赠(kuì)憔悴(cuì)真谛(dì)长吁短叹(xū)海誓山盟(méng)夜阑人静(lán)彻夜不寐(mèi)2默读课文体会:海浪是一个怎样的形象?谈谈你的感受?3学生交流:感受海浪的一往情深,无比忠诚,多情浪漫,温柔善良等等的形象。了解海浪与海岸是一对情人,她唱出了一曲“爱”之歌。4结合生活谈谈对爱情的看法。带着对爱情