四年级上册英语教案Module 3 Unit 2 What's the elephant doing　外研社.doc

四年级英语课时教学设计主备人:施教人:施教日期年月日教学内容Module3Unit2What’stheelephantdoing?共几课时2课型新授课第几课时2学****目标学生能够看图正确描述不同人称所正在发生的行为和动作,并能够正确运用。教学重难点学生在运用现在进行时的时候,能根据不同的人称正确选用“be动词”教学资源PPT课件预****设计自读第三模块单词教学过程教学环节教学内容调整与反思Step1Warm--inStep3Presentation这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学****成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。热身活动学生分组表演SBUnit1中的故事,评出“最佳表演小组”和“最佳语言奖”,由老师给予奖励。,请学生把他们改为的形式如do,play,row,drink,cycle,swim,jump,help,listen,watch,run,walk等,特别要学生注意taking,swimming,running的拼写。“猜猜看”的游戏。老师请几组两人或多人小组到讲台上,学生根据老师展示给他们的图片做出相应的动作,老师可向学生提问:“Whataretheydoing?”,请下面的学生回答:“Theyare…….”,以此复****上节课的内容。课文教学学生听录音,看动画,初步感知对话,了解四个动物在做什么,提取短语drawpictures,jump,sing,dance,学生跟读熟练。然后老师指导学生看图问:Whatistheelephant/birddoing?指导学生回答:It’s…老师领读,学生跟读,翻译课文,教师讲解重难点。老师向学生说明:除了用眼睛看,我们还可以通过用耳朵听来判断正在发生的事情,请学生把书翻到SBUnit2活动1。根据录音判断书上的人物正在做什么事情,然后通过播放活动2的录音进行核对。如果学生程度较好,老师可以先放一遍录音,请学生们听,然后再放录音,在每一个问题后停顿,请学生试着回答问