让情感之花在语文课堂尽情绽放.doc

让情感之花在语文课堂尽情绽放-中学语文论文让情感之花在语文课堂尽情绽放 王世英著名教育家夏沔尊说:“教育不能没有情感。”情感既是个人的态度体验,也是人类文明的内化升华。而语文作为一门具有鲜明人文性特点的学科,不仅是人们进行语言沟通的重要工具,也是进行交流思想、表达情感的重要方式。在新课程理念的要求下,初中语文教师应从培养学生的情感为出发点,培养学生语感,发展语文思维,全面提升语文素养。一、创设情感氛围,带领学生入境著名语文教育专家于漪说,“***是语文教师必备的素质。”而情感则是沟通师生心灵的钥匙。语文是一门凸显人文性特色的学科,情感因素本身就是实现学生与文本、学生与教师、学生与学生之间进行思想表达与语言沟通的桥梁和纽带。因此,要想实现较好的教学效果,教师首先应创设一定的情感氛围,引领学生入“境”。例如,人教版七年级上册第四单元《绿色蝈蝈》,这是法国昆虫学家法布尔撰写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活****性。这篇文章虽属科学说明文,但却饱含浓厚的文学色彩,字里行间透露出令人回味的童真、童趣。因此上课伊始,笔者并未开门见山地进行文章讲解,而是借助于多媒体的声效功能,先让学生认真倾听一曲乡村田野“交响曲”,这里既有青蛙的叫声,有蟋蟀的叫声,有蝈蝈的叫声,还有蝉的叫声……让大家分别进行快速地分辨。由于很多同学缺乏盛夏时节在乡下生活的体验,因此这样的导课方式能充分地调动起学生的好奇心,使他们能够迅速“入境”,兴致勃勃地投入到语文学****中。二、读出情感内涵,促使学生生情法国哲学家狄德罗说,“只有情感,而且只有大的情感,才能使灵魂达到伟大的成就。”优秀的文学作品之所以能够打动人心,给人带来心灵上的享受或震撼,不仅仅是因为文学语言的成功运用,更主要的还是作品的情感与内涵。在初中教材中,饱含人生哲理与人间真情的文章很多,教师应通过阅读的方式引导学生走进文本深处,让学生在情感上与作者激发共鸣。以鲁迅先生散文名篇《从百草园到三味书屋》为例,这篇佳作主要记叙了童年鲁迅在“百草园”的生活,集中表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐地生活的心理,同时又对束缚儿童身心发展的“三味书屋”的封建教育表示不满。由于作者是以儿童的视角来写作的,因此很容易让读者感同身受。作者简练的笔触、真挚的情感将儿童的童真、童趣表现得淋漓尽致。而三味书屋作为作者求学的地方,虽然在形式上透出封建教育的古板与压抑,但在作者的笔下同样成为儿时快乐生活的甜美回忆,洋溢着快乐的情趣。因此在教学中,教师要引导学生深刻领悟文章主旨,就要通过反复阅读,把握感情基调,体会作品情感。如“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,……如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。”这一经典的段落描写,既写出了孩子心中奇妙的想象又写出了内心独特的感受,这需要学生结合生活经验去理解和体会。三、把握情感主线,激发学生探究《中学语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用……。”因此,语文教师应以“情感”为主线,时刻关注学生的内心体验,营造轻松愉悦的教学氛围,力争创设趣味十足的语文课堂,让学生在情与景的交融中去体会,并让学生尝试进行语文探究。例如,在讲解八