《磁现象》教学设计.doc

《磁现象》教学设计本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节,作为本章的第一节有较多的物理概念,它是后续知识学****的基础,因此,做好演示实验,通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律,是本节的主要特色。由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中,让学生亲身经历有关知识的形成过程,初步培养学生的实验探究能力。【教学目标】  一、知识技能  ;  ;  ;  ;  。  二、方法过程  。通过观察实验现象认识磁极,理解磁极间的相互作用规律。  ,探究出磁极间相互作用规律。  三、情感、态度与价值观  通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的爱国热情,进一步增强学****物理的兴趣。学情分析:学生在日常生活中对于磁有了一定的接触和了解,相信对磁的学****也有一定的兴趣,通过一些日常生活中的现象引入课题,学生的该节课的学期兴趣更浓,同时对磁石的来源、分类及磁的一些性质有了更深一步的认识。同时由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中,让学生亲身经历有关知识的形成过程,初步培养学生的实验探究能力。  【教学重点】  磁极指向性、磁极间相互作用规律,磁化的概念。  【教学难点】  ,理解磁极间的相互作用。  ,能探究出磁极间相互作用的规律,初步培养学生的探究能力。  【教法】  讲授法、观察法、探究法。  【教具与媒体】  多媒体课件。  【教学过程】  一、创设情境,引入新课  观看视频,《猫和老鼠》中的一个片段,老鼠利用磁铁戏弄猫。  同学们在看了这个片段,被逗笑的同时一定知道老鼠是利用什么戏弄了猫,今天我们学****了磁现象,大家就会认识到更多磁铁的知识。(板书课题) 二、进入新课  (一)磁现象  :物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。(课堂演示结合课件演示)  。(利用课件观察形形色色的磁体)提问:磁观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针,这表明磁铁两端的磁性最强体各部分吸引铁的能力都一样吗?3、磁极:在磁体上,不同部位吸引铁屑的能力是不同磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极。问:从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?:  [演示]把一个条形磁体用细线悬挂起来,使它在水平面内能够自由转动。  [问题]看看会有什么现象发生呢?  [结论]发现它静止时一端总是指南,另一端总是指北。  于是人们根据这个现象,将磁体的两极进行命名:  南极:磁体静止时指南的那一端叫做南极(S极)  北极:磁体静止时指北的那一端叫做北极(N极)  说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。(我国的四大发明之一)  :  [问题]把两磁极相互靠近时,会发生什么现象?磁极间的相互作用有什