维果茨基最近发展区理论的认识和对幼儿园教学的启示.doc

对最近发展区的认识临沭县教师进修学校周容宇在发展心理学史上,维果茨基的思想独树一帜,不仅被苏俄而且被西方心理学界所推崇。在教学与发展的关系上,维果茨基提出了三个重要的问题:一个是最近发展区思想;一个是教学应当走在发展的前面;一个是关于学****的最佳期限问题。维果茨基认为,至少要确定两种发展水平。第一种水平时现有发展水平,这是指幼儿独立活动时所达到的解决问题的水平。第二种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平,也是通过教学所获得的潜力。这二者之间的差异就是最近发展区。教学创造着最近发展区,第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。根据以上的思想,维果茨基提出教学应当走在发展的前面。也就是说,教学可以定义为认为的发展,教学决定着智力的发展,这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上,也表现在智力发展的速度上。怎样发挥教学的最大作用?这就要强调学****的最佳期限。如果脱离了学****某一技能的最佳年龄,从发展的观点来看是不利的,它会造成幼儿智力发展的障碍。因此,开始某一种教学,必须以成熟发育为前提,但更重要的是教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上,走在心理机能形成的前面。教学最重要的特征便是教学创造着最近发展区这一事实,也就是教学激起与推动幼儿一系列内部的发展过程,从而使幼儿通过教学来掌握全人类的经验并内化为自身内部财富。对幼儿园教学的启示一、幼儿园教学作用方面的启示(课程教学过程中的情况)我们非常需要警惕那种将“教学等同于发展”的错误观念。这种错误认识的突出表现即是认为有教学的地方就必然会有儿童的发展。事实上,完全有可能存在“有教学,但儿童并未获得发展”的情况。特别在当前幼儿园教学实践中,由于受到生成课程理念的影响,幼儿教师往往将课程应具有的弹性理解为不要事先备课,只看儿童当时的兴趣如何,然后据此设计和组织教学即可。教师通常都是跟着儿童的兴趣和发展水平走,根本无法在极短的时间内设计出对儿童具有挑战性的任务,儿童不需要教师的帮助就能完成任务,儿童无从模仿和学****只能在现有水平上重复而已。对于需要儿童反复练****以熟练掌握的经验或技能来说,这样的教学尚有一定意义。二、在设计幼儿园教学活动时(幼儿与教师的互动方面)教师应把重点放在师幼互动上,应充分考虑师幼互动的方式,全面分析幼儿在教师创设的、对儿童来说具有挑战性的真实问题情境中到底会遇到哪些困难,造成这种困难的原因可能有哪些,以及针对这些困难教师可以提供怎样的帮助等等。三、发挥教师合作者、支持者和引导者的作用 在组织幼儿园教学活动方面,根据维果斯基的“最近发展区”概念,教师应当全面发挥作为“更有能力者”的积极作用。教师要具有比儿童更高的心智功能,并且能够在恰当的时候、以适宜的方式向儿童展现运用这一高级心智功能解决问题的过程,能够准确而完整地表达教师对当前待解决问题的认识和理解。教师更具备广泛而准确的学科知识,具备成熟而精练的高级思维方式。四、给予幼儿宽松愉悦的学****环境(教师的教学环境控制) 如果,教师严格控制教学课堂,