音乐教育叙事.doc

教育叙事让音乐滋润农村孩子的心田六合镇中心学校高相波【案例背景】我执教于一所农村小学,担任音乐教师将近一年的时间了,在这一年里学校的音乐课程有序地开展起来,学生的音乐素养和能力有了很大提高。回忆教学之初,学生并不重视音乐的学****兴趣不高且不敢表现自己,这些问题都让我颇费了一番功夫。【案例描述】有一次是五年级的音乐课,刚上课我就发现有两个学生逃课,最后在五年级教室找到了他们。让我没想到的是这两个学生并不是因为贪玩而逃课,而是在写语文作业,我感到很不解。记得当时我问他们为什么不去上音乐课,他们都羞愧地低着头,其中一个小声说:“我唱歌不好听,五音不全,也不喜欢唱歌。”另一个接着说:“我一唱歌,他们就笑话我……”我原本想讲些道理好好教育教育他们,可是想到其他的学生还在音乐教室等着我,就简单地说:“你去上音乐课,才能帮你解决唱歌不好听的问题,你不去上课,能解决吗?而且上音乐课还能学到一些很重要的东西,这些都是在一般文化课上学不到的。快去上课吧!”在返回音乐教室的路上,我不禁感慨:农村的孩子相比城市的孩子缺的就是音乐等艺术的熏陶,而这种艺术的熏陶对人的成长又是非常的重要,孩子们呐,你们怎么就不重视呢?那一节课学的是《编花篮》,很经典的一首河南民歌,我们通过聆听欣赏、节奏训练、模唱旋律等环节,基本解决了歌曲的学唱,学生的齐唱效果令人满意。可是到了创新拓展环节,情况却让我十分无奈。我让学生六人一组进行合作,两人演唱歌曲,两人用打击乐器为歌曲伴奏,另外两人创编简单的动作来表现歌曲。可学生却无所适从,不知所措。我原以为他们以前没有接触过这样开放自由的学****方式,不知道如何进行创编,所以我又进行了一番指导,教了几个伴奏的节奏型和舞蹈动作,可到了小组展示的时候,学生们还是羞羞答答、你推我让,我不得不用命令的语气,好不容易才把一个小组“请”到台上,这跟我教的中低年级学生的表现明显不同。这节课过后,我不断反思:怎样才能让高年级学生放下羞怯,大胆地表现自己?怎样才能让学生更喜欢上音乐课?由于学校只有我一个音乐老师,所以没有从其他老教师那里得到他们经验的传授,我只好上网查询。我浏览了很多经验丰富的音乐老师的博客,很多困惑都得到了解决。学生之所以不喜欢上音乐课,往往是因为传统的音乐课形式单一,教师以教为主,忽视了学生学****的主体性,而且音乐课本上的很多歌曲内容离学生的生活较远,情感上得不到共鸣,还有就是音乐课的学科地位低下,自上而下都不重视音乐课。而高年级学生由于心理上的不成熟,特别在乎别人的看法,特别害怕在同学面前出丑,被同学们嘲笑,加上平时缺乏这方面的锻炼,所以一到展示环节,都本能地退缩,不敢表现自己。针对这些实际问题,我采取了很多做法来提高学生对音乐课的兴趣,让他们能够大胆地表现自己。在我看来自信和大方也是音乐课程应该培养的能力,对学生的成长也是非常重要的。首先我放弃了传统的教学方式,以学生为主,营造和谐愉快的课堂氛围。我和我的学生共同创编了我们的“师生问好歌”和“表扬鼓励歌”,活跃了课堂气氛,大大提高了学生对音乐课的学****兴趣。在上课之初,我采用生动形象的语言、故事、游戏或音乐等方式导入课堂,创设学****新歌的情境,使学生产生情感的共鸣,学****兴趣高涨。平时我还注重把乐器、舞蹈、游戏等带进课堂,让学生有更多表现自己的机会,而且及时表扬与鼓励,培养自信心。其次,循序渐进地培养学生的表现力。