一、教材分析和学情分析.docx

一、教材分析和学情分析.docx一、 教材分析和学情分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋屮各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰,使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇文章给人以美的亨受。一堂好课也是建立在対学生了解的基础上,因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。文章层次分明、思路清晰,使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇文章给人以美的亨受。i堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。二、 教学策略《语文课程标准》屮提指出:阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣C因此,我在教学中采用情景教学法、快乐教学法与合作探究法进行教学,为学生提供充足、自由的学****空间,力求为学生创造一种轻松和谐的学****氛围。三、说学法结合本课的特点和学生的认知规律,我将引导学生用“自读自悟,合作探究”的学****方法来学****本课。让学生在读屮感悟秋天的美,在读屮受到情感的熏陶,在读中轻松学****三、 教学过程(一) 、***导入,揭示课题1、导语:同学们,你们听(用媒体播放雨声),下雨了。秋天的小雨点蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。请轻轻地闭上眼睛,用心去听,秋雨正在对我们说话呢。(让学生闭上眼睛感受)这秋天的雨在哪里呢?就在我们的课文里。这节课老师和同学们一起分享《秋天的雨》。2、板书课题,齐读课题设计意图:采用情景法导入课题,通过雨声的渲染使学生受到美的熏陶,对秋雨产生好奇。(二) 初读课文,整体感知语言的学****应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚卬扎扎实实地学透。1、 初读课文,整体感知后检查三组词语:(颜色词)黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的(叠词)轻轻地香香的甜甜的厚厚的 油亮亮的(动作词)扇哪扇哪飘哇飘哇 你挤我碰争着 频频点头勾住此环节设计一是为了扫除阅读障碍,为读通读顺做好辅垫;二是为了更好的理解课文内容,更好的感悟、运用语言。2、 检查句子师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。点击出示:秋天的雨,是一把钥匙。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。秋天的雨,吹起金色的小喇叭。秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结:大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情