善于循循善诱.doc

善于循循善诱球山中学周云颖从事教育工作有五年了,我深切感受到教育是一个非常需要爱心和耐心的事业。特别是对孩子的批评教育更需要讲究方法和艺术。从刚入职时对孩子的过于纵容到时常被学生顶撞,直到现在能够对学生的循循善诱从而受到学生的尊重。我逐渐摸索到了批评的艺术。在多种批评方式中,用循循善诱的艺术去引导、启发提醒学生认识错误,改正错误的方法是学生比较容易接受并且有效的。初中生正值青春发育期,其自尊心和独立意识都不断增强,甚至带有很强的逆反心理。对于这个年龄层次的学生的批评教育更需要谨慎,尤其不要出现简单的打骂批评,否则不仅达不到教育效果,还有可能起到反效果。如果我们对学生的说理教育能做到循循善诱,甚至达到“随风潜入也,润物细无声”的潜移默化的影响及和风细雨的滋润心灵的教育效果,那么确实可以起到很好的教育作用。在这里,我举最近的一个教育事例加以说明。先说说梓忻的情况。梓忻不爱学****纪律松散。通过半个学期的接触,我发现这位学生身上有个特点:挺能“狡辩”的,歪理特多!虽然是一些歪理,但往好的方面想,这也不失为其身上的亮点:这个学生是可以“讲理”的,而且他对自己的“口才”比较自信。第十一周星期四第四节我在八(8)上课。在上课过程中我观察到梓忻及其周围的几个男生正在旁若无人、兴高采烈地谈论一些显然和课堂知识无关的内容。我停下讲课走到这一排男生座位的旁边严肃地看着他们,通过眼神暗示他们要遵守课堂纪律。梓忻似乎并不买我的帐,在位置上大声说道:“老师,不要浪费时间。”从他挑衅的眼神及玩世不恭的表情中我领会到她并不是在诚心提醒老师的。我想抓住这个教育机会,我问他:“那么你有没有浪费别人的时间呢?”梓忻辩解:“我没有,老师你不讲课就是浪费时间。”我听了他的话内心十分恼火,他没有意识到自己所犯的错误,反而将责任推到了老师身上。梓忻还在意犹未尽,摇头晃脑的阐述着他自认为很合逻辑的“歪理”。我心想不能在课堂上与他耗费太多时间,影响上课任务。我放慢了语气语重心长地对他说:“很好,老师谢谢你的提醒,请你先安静下来听课好吗?这样就不会浪费时间了。”梓忻没有料到他问挑衅就这样了结,但他也没有再违纪,认真上上完了这节课。下课后梓忻今天上课为什么会出现挑衅老师的情况!可能有两种情况:其一,梓忻这个学生可能自私且缺乏责任感,他真的没有意识到自己犯了错,而将责任推到了别人身上。这是九零后孩子身上的通病。其二,梓忻的虚荣心较强,他想通过炫耀自己的口才来引起别人的注意。这是青春期小孩的心理年龄特点,梓忻的思想意识误区还是存在的,我想应该找他好好谈谈。星期五我利用午读课的时间找梓忻来座谈,我首先表扬了他:“你试图以平等的身份来与老师对话,说明你是个善于讲理的学生。”梓忻得意地回答到:“那当然。”我点头示意:“现在我们可以平等对话,不会影响到别人。”我暗示他上课时与老师的对话不注意时间和场合。梓忻默默低下头没有回应我。我继续说道:“你提醒老师不要浪费上课时间,我非常感谢。如果真是这样的话,可见你非常热爱学****梓忻非常不自然的摇头否认。我继续接着讲:“可是我观察到老师很认真上课的时候你也没有很认真听。这样你算不算不珍惜时间呢?”梓忻低头答道:“没有,我在讲话。”“老师管理好班级纪律是不是上好课的前提呢?”梓忻认真想了一下点点头答道:“是。”“那么,老师管理违反纪律的学生是不是在浪费时间呢?”“不是。”“你