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让孩子展开飞翔的翅膀泗洪县城头中心小学朱晓燕内容摘要:马克思指出,人类的特性就是“自由自觉的活动”,1972年联合国教科文组织的著名报告,《学会生存》提出“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”苏霍姆林斯基认为:“真正的教育”是促进学生自我教育的教育。在我国,长期存在“抱着不放”过度扶持的消极现象。因此,重视学生的自我发展是学校改革传统教育,实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力人才的关键。只有学生把教育当作自己需要而乐于接受时,才能取得最佳的教育效果。而“班级”这一社会,则是儿童全身心地投入,达到“自我实现”、“自我发展”的学****与生活的据点。关键词:自我发展创新精神自我指导自我管理引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索,它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自己,自己发展自己为核心,在班集体中展现个人抱负、兴趣、意志、情感,最终目的引导学生自我发展,成为马克思所说的具有人类本质“自由自觉的活动”。小学生自我管理的引导。班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导小学生进行自我管理。一、强化学生自我指导、自我管理的意识。自我指导、自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要,是真正发自内心的行为。因此,引导学生自我指导、自我管理,首先要强化他们的意识,在大、小集合、班队会中宣传“小主人”当家作主的思想,并举行各类小竞赛激趣,强化意识,并与家长达成共识,保证教育的一致性。另一方面,班主任必须保护学生自我指导、自我管理的积极性,让学生乐于参与,乐于遵守。二、在活动中培养学生的自我指导、自我管理的能力。提出目标,让活动有序进行。班集体是一个为特定的目的而组织起来的一种正式的教育集体,班集体建设的每一步,最终都是为了有效地实现某种预定的教育目标,班集体建设的目标鲜明地指出了班集体建设和管理的方向,是鼓舞学生把班级建成优秀集体的力量源泉。因此,制定班集体建设目标很重要,可分为根本目标,远期目标,中期目标和近期目标。为了在这过程中,培养学生自我指导的力量与自我管理的力量,班主任的做法是:1、发动学生参与制定目标。2、了解上级要求,了解本班实际。3、对照标准,让学生自己找出差距。4、建设目标要具体可操作性强。5、班集体建设目标应由全体学生集体决定。以学生为主体,建立班集体的自我管理机构。学生是班级管理的客体,更是班级管理的主体,注重班干部队伍的组建和培养,尽可能地调动学生的主观能动性,让学生充分参与。首先,必须加大班干部自主活动的广度和力度,班级开展各种活动,尽可能让班干部参与,通过竞选、评比,让学生轮流承担活动的组织工作。其次,丰富班级管理角色,提高班干部多方面的管理能力,在工作过程中,班主任增设了许多管理岗位,除通常的班队干部管理岗位,减少兼职,做到一人一岗,让更多的同学参与到自我管理中来。再次,实行角色动态分配制,单一的角色不利于学生的全面发展,实行角色变换制度,则能使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼,从而提高自我指导、自我管理的能力,具体做法是班队每一个岗位,定期改换双人或多人负责的岗位,可定期进行分工轮换,不同层级的管理角色可以轮换,让学生工