信息化时代的多媒体教学效果好.doc

二、信息化时代的多媒体教学效果好本人近几年来都采用多媒体教学,深有感触。多媒体教学至少有以下好处:俗话说得好,人是活的,书是死的,有了多媒体教学,活人读死书的时代一去不复还。如何把活书设计好,让学生把活书学的好,教师更要花头脑。资源充足,过去,桌案堆满书,还嫌书太少,用时到处翻,实在太烦恼。如今,教学用电脑,键盘敲两下,信息任你找。乏味变趣味,过去,数学枯燥又无味,难吊学生味,如今,多媒体有动画、有声音,能创建妙不可言的情景,外加教师的声情并茂,大大激发了学生的学****兴趣。学生互动,收放自如,多媒体教学是培养创新人才的有效途径。课容量倍增,容易实施分层次教学,全面提高学生成绩效果很好。三、新课导入,不可忽视教师成功地导入新课是激发学生学****动机,培养学****兴趣,让学生自己主动而愉快地听好、学好每一课的关键。本人认为导入新课有以下的几种思路:导入新课要富有情趣,力争使乏味枯燥的数学材料富有情趣,这样可使学生在情绪饱满、兴趣盎然的环境中学****通过名人科学家的典型事例导入新课,如:毕达哥拉斯在朋友家铺的地砖发现了勾股定理,陈景润攻克了7道世界数学难题,向哥德巴赫猜想挺近等事例,把数学知识与尖端科学有机地结合,说明学****数学的重要性,进而激发学生探索新知的欲望,增强学生对数学的热爱。承前启后导入新课,数学知识逻辑性强,联系紧密,存在互逆性,这样的导入过渡自然,水到渠成,起到了温故知新的作用。导入课的内容要使学生熟悉亲切。总之,好的开头是成功的一半,开场白是非常重要的。四、引导学生探究学****探究学****是培养学生创新能力的有效途径。探究学****是指学生在教师的引导下,通过探究知识,获取新知,学生是真正的思考者、探究者,教师则是组织者、引导者。数学教材中有较多的探究内容,教师应引导学生主动参与探究活动。本人引导学生探究学****采用以下方法:创设问题情景,灵活设计导语和问题来激发学生参与兴趣,引发探究动机。提供直观、形象的材料,吸引学生注意力,引导学生观察、思考、探索,归纳出规律。贴近生活,提出迫切需要解决的问题,促使学生寻找解决问题的方案。引导学生复****有关的旧知识,使他们自然架起新旧知识之间的桥梁。营造探究的气氛,融洽师生关系,使学生敢想、敢问、敢说,学生出错,没有横加指责,而是因势利导,帮助学生找到解决问题的方法。把评价的主动权交给学生,先得出的结论,让全班同学验证,使每个学生都能在宽松愉悦的环境中体验到成功的乐趣,形成爱探究的良好心理倾向。五、新课程中的教师角色新课程中不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要改变。从师生关系定位:教师应该是学生学****的促进者、激发者、辅导者以及各种能力的培养者,是学生人生的引路人,引导他们向更高的目标前进。从教学与研究定位:传统的教学活动和研究活动是彼此分离的,教师是知识的传授者,研究是专家们的权力,新课程中教师要以研究者的心态置身于教学情景之中,对出现的问题要以研究者的眼光审视和分析,总结积累经验。从教学与课程定位:教师应该是课程的建设者和开发者,教师不仅把传授知识作为主要任务,还要形成强烈的课程参与意识,了解各层次的课程知识,不断增强课程的建设能力、开发能力以及评价能力。六、转变学生的学****方式传统的学****方式学生具有极强的被动性、依赖性,九年的学****生活,整天处于被动地应付、机械的训练、死记硬背之中,对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解,怎能