人教版小学语文五年级上册教案.doc

人教版小学语文五年级上册教案第一课《窃读记》,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。。,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。,体会作者用词的准确生动。,使读书真正进入学生的生活中。教学重点:住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。教学准备:前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。课时安排::3课时教学过程品读书滋味(第一课时)一、导入:上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)二、一品读书滋味,,读准生字词。,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?三、二品读书滋味,。;听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。四、三品读书滋味,感悟读书乐趣:啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”,边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。……五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获:通过读《窃读记》,你有哪些收获?做阅读记录卡(第二课时)一、回顾课文:上节课我们学****了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者:这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?(引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。)三、写阅读记录卡:作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。:你为什么觉得这里写得好?:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。《小苗与大树的对话》教学设计教学目标1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学****的启示,进一步开展有关阅读的综合性学****活学****重难点:把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。课时安排一课时教学过程(一)谈话引入,初读课文。 ,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学****的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 。,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。 。(二)精读课文,把握主要内容。 ,指名说说课文的主要内容。 ,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学****外语和积累古诗文) ,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。(三)达成共识,感受阅