农村小学课外阅读的思考.doc

农村小学课外阅读的思考李庄子学校杨兰英吕叔湘先生曾指出:“同志们可以回忆自己的学****过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读”。然而在农村,由于受办学条件、社会家庭等因素的影响,课外阅读量严重不足,语文能力偏低,极大影响了语文教学效果。下面就对这些问题的根源进行剖析,并提出一些完善的建议。一、农村小学课外阅读的现状1、阅读量小(1)观念落后,轻视课外阅读。虽然现在农村生活条件比过去大有改善,但农村人的心态、观念仍较落后,在应试教育思想的影响下,许多农村学生家长只注重课堂,认为只要学好书本知识就足够了,对课外阅读大都不重视,往往把许多健康的课外读物也视为“闲书”,横加指责,他们认为只有这样,才能提高学生的语文成绩。但是他们不知道,这样的语文成绩只是暂时的,对儿童综合能力的培养影响甚大,扼杀了学生阅读的兴趣,也使得孩子对语文学科的学****兴趣越来越低,最终影响了语文成绩的提高。(2)受财力限制。现在的课外读物大都价格不低,不少农村家庭由于经济条件的限制,偶尔买上一两本,但大部分的家庭都不能给孩子提供足够的课外读物。另外学校的图书室也因为资金等问题,造成图书的缺乏或流于形式,使贫困子女想读书也没书读。(3)学生可选择的课外读物少。学生在选择课外阅读书目的时候也有很大的问题,一方面是真正的课外读物较少,多的是《精讲精练》、《闯关一百分》等教辅资料。另一方面是市面上出现了很多不健康的读物,如暴力漫画等,这也使一些家长视课外书为“异端”。2、课外阅读的质量较低。(1)没有读书的氛围,缺乏读书的****惯。在农村,良好的课外阅读氛围难以形成。在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中,能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。作业之余,学生便以看电视、看口袋书、玩玩游戏来打发时间,根本没有课外阅读的****惯。作为教育主阵地的学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响,许多教师还是难以打破围着教科书转的模式,很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍,更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动,阅读课外书成了老师口头上的奢侈品。(2)缺乏课外阅读的相关指导,学生不会“读”。很多学生有了课外书也不会读,因为教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法,放任自流的现象相当严重,没有阅读方法的指导,这样也直接导致了语文课堂教学与课外阅读相脱节,造成课堂所学的方法无用武之处,这自然会影响学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。没有了阅读的兴趣和****惯,反过来又导致学****兴趣的下降,知识面狭窄,孤陋寡闻,对文化的积淀、审美情趣、语文的各项能力都造成极大的退化,语文学****陷入了“恶性循环”之中。二、提升农村小学课外阅读质量的几点建议1、激发学生课外阅读的兴趣作为语文教师,我们都很清楚课外阅读对于学生学****语文的重要性,也都很重视对学生课外阅读质和量的要求。学生阅读兴趣的培养便是个首先要解决的问题,有了阅读兴趣,才能有阅读的量,也才能谈到质的提升。(1)树立榜样激兴趣。榜样能使学生产生向上的看齐心理。平时,老师有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家;或以自身为榜样,或在班中树立典型来激励学生,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有较