初中生物学教师错误概念及其学生错误概念相似性的研究.doc

初中生物学教师错误概念及其学生错误概念相似性的研究[摘要]以促进学生的科学学****为目的,主要采用量化研究对初中生物学教师的和学生的错误概念现状进行探查,并将两者之间的关系进行统计学分析,而且在前人研究的基础上对此结果产生的原因进行推测。[关键词]错误概念;科学概念;相似性问题的提出教育改革推行至今,成果显著。教育的关注点已逐渐从强调枝节内容、零散事实的记忆向核心概念、原理等结构性知识的建构进行转化。教师作为科学概念的传播者、学生科学概念建构的引导者,在概念教学中承担着重要作用。鉴于此,本文以初中生物学教师为例,拟讨论以下3个问题:;;。研究材料和方法借鉴国内外研究理论和研究方法的基础上,将教育学、科学教育、生物学教育三者有机结合,先后采用文献研究法、调查研究法、比较研究法和归纳演绎法进行概念澄清和预设问题的回应。三、研究过程和结果(一)静态研究“错误概念”定义的澄清关于“错误概念”的术语很多,DriverandEasley(1978)认为,不同的术语代表学者们不同的哲学观点,较为常用的有“迷思概念/错误概念”(misconceptions)、“前科学概念/前概念”(preconceptions)、“相异概念”(alternativeconceptions)等。基于研究角度,除引用文献遵从原文外,本文均使用“错误概念”这一术语。(二),其初级中学总体教学水平为国内中等水平;取样数量为来自11所初中的30名教师,1442名学生;取样方式按各学校在全市排名情况划分为高、中、低三类;先采用分层抽样的方法,而后在这三类,共90所学校中随机抽取11所学校、平均抽取2—3位教师/所、再随机抽取1班/教师、平均40—50名学生/班。(1987)等编制的“光合作用和呼吸作用二阶测试题(英文原稿)”,译后初稿经由6名专家、4名一线教师检验和意见反馈,修正后最终定稿。,(1987)文中对问卷使用的建议。。(1)教师与学生错误概念持有率的基本信息统计结果表明,在学****了光合作用和呼吸作用后,学生仍在不同程度上持有错误概念,%,问卷满分26分(2分*13题),(=);%,教师的平均成绩为22分(满分为26分,22/26=)。(2)教师与学生错误概念相似性的分析图1教师、学生每题错误率对比趋势图从以上图表可以看出,除第5题、第13题外,学生与教师每题错误率分布趋势基本一致,这在某种程度验证了已有的研究结果,即学生的错误概念与教师的错误概念之间存在相似性。我们进一步发现,第5、13题教师的错误率相比学生错误率较低,也就是说教师错误率高的题目,那么学生很有可能错误率是高的,而教师错误低的题目,并不代表学生的错误率低,这是值得思考的。(3)教师与学生