小学美术教师学科课程标准专业素养讲座.doc

小学美术教师课程标准专业素养讲座小学美术教师课程标准专业素养讲座一、美术课标的基本精神1、教育的直接目标是培养适应社会发展需要的人,而社会的发展变化,必然会促使产生对教育需要的变化,这种变化主要体现在以下几个方面:(1)调整培养目标,使受教育者具有适应21世纪社会、科技、经济发展的必备素质。(2)改变人才培养模式,实现学生学****方式的根本变革,使现在的学生在未来社会具有国际竞争力的公民。(3)课程内容进一步关注学生的生活经验,反映社会、科技最新进展,满足学生多样化发展的需求。(4)发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用,使每个学生具有自信心和持续发展的能力。2、目前我国义务教育阶段美术教育存在的主要主要问题。(1)课程的综合性与多样性不足。(2)过于强调学科中心,过于关注美术专业知识与技能。(3)在一定程度上脱离学生的生活经验,难以激发学生持学****兴趣。3、新课标与原大纲的区别和联系。(1)指导思想不同(2)目标体系不同(3)学****领域不同(4)学段不同(5)内容标准不同(6)评价方法不同二、美术课程的性质、价值、理念。1、美术课程的性质。美术课程具有人文性,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育中具有不可替代的作用。美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同的历史、不同的国度的艺术家所创造的美术作品中。因此,人文性质应该是美术的基本性质。通过美术教育,我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。在美术教育中,渗透人文性质应该注意这么几点:首先,作为美术教师要努力通过各方面的学****形成和发展自己的人文意识,丰富自己的人文修养。如果美术教师不具备人文意识和人文修养,就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。其次,不要将美术教育视为单纯的技术训练,不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。再次,要高度重视对美术作品的鉴赏,并将作品放在一种人文背景中加以理解,努力从人文背景中发掘人文内涵。2、美术课程的价值:所谓价值是揭示周围世界且切客体对人和社会所具备和积极或消极意义的一种特殊社会规定。正确分析和判断美术课程的价值,不仅是确立美术课程在基础教育体系的地位的前提,更是我们美术教师进行教学实践的前提。(1)、陶冶学生的情操,提高审美能力。(丰富情感,涵养道德)(2)、引导学生参与文化的传承和交流。(提高品位,认识文化)(3)、发展学生的感知能力和形象思维能力。(发展感知,促进思维)(4)、形成学生的创新精神和技术意识。(勇于创新,善于实践)(5)、促进学生个性的形成和全面发展。(发展个性,全面育人)3、美术课程的基本理念:理念应该指理想和和信念,是我们做任何一件事情时的主观追求,换言之,理念可以用“我们要如何”这样的句式来加以表述。在具体表述时,我们实际是省略了“我们要”,但大家庭在理解时不妨加上。(1)、使学生形成基本的美术素养。基本的美术素养应该包括如下几个方面:一是对美术内容和现象有基本的了解;二是对美术的创作方法和过程有基本的了解;三是对美术在社会中的价值和作用有基本的了解。(2)、激发学生学****美术的兴趣。人的行为在体上可以分成两种,一种是情趣性行为,另一种是意志性行为。所谓情趣性行为是指行为的目的与行为的过程基本上同一,或者说过程不被子目的过分约束,这种行为给人的是轻松、愉悦和舒适。就本性而言,人一般都喜欢情趣性行为。但作为具有社会性的人,在很多情况下又不得不进行一些意志性行为。因为人毕竟是有意识、有追求、有有意志的生物。毫无疑问,美术学****在一定程度上也是一种意志性的行为。但是,美术在基本教育中的地位决定了,它更多地要依靠情趣性行为才能够得以实现。(3)、在广泛的文化环境中认识美术。任何美术作品都不是孤立的,都是在一定文化的环境中蕴育和创造出来的。任何艺术家在创作作品时,不可避免地受到所处的时代和环境的影响。所谓文化情境,实际上指的是一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件及特征。我们将美术课程定性为人文课程,这种规定性实际上也要求学生不仅在从美术本体来理解美术,而且应该通过美术理解更为广阔的世界,理解美术作品中所蕴含的人文精神。这样,学生就能够获得人文精神的浸染,提高人文素养。(4)、培养学生的创新精神和解决问题的能力。创新是一个民族或国家的灵魂,源源不断的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。在知识经济时代,一个国家的公民的创新意识尢为重要。知识经济的特征是知识不断创新,高新技术不断产业化。在知识经济时代,拥有自主的知识产权就意味着拥有财富。而知识产权来自于知识和技术的创新,尤其是知识和技术的原始创新。在美术教育中培养学生的创新意识,首先应注意保护学