四上《角的分类》教学设计1资料讲解.docx

四上《角的分类》教学设计1资料讲解.docx《角的分类》教学设计景东县民族小学邓会教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第42页内容。教学目标:知识与技能:、周角;、直角、钝角、平角、周角之间的关系;。 过程与方法:、钝角、直角、平角、周角之间的关系;,培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。情感、态度和价值观:学生经历分类的探索过程,体会到与他人合作交流的乐趣,学会用数学的眼光发现问题,培养空间观念。教学重点::、周角;、直角、钝角、平角、周角之间的关系;。 教学难点:;。学情分析:学生在低年级已经初步认识了直角、钝角、锐角,知道它们的大小关系,学生已经在在这个单元的第一节学****了什么叫角,是从直观静态层面上理解角的概念,这节课学****的角的分类是将锐角、直角、钝角、平角、周角的教学置于动态的背景下完成,将会强化学生对概念的系统性认识。教学过程一、激趣导入,、激趣导入:同学们你们喜欢猜谜语吗?那我来考考你们“有风不动,无风动,不动无风动有风,打—生活用品。”这时学生兴趣高涨,有的说是陀螺,有的说是风车,有的说是扇子。我说对了,就是一把扇子。同学们看看老师的这把扇子上有没有我们刚学过的数学知识?。,下面老师给大家出示更多的角,考考大家,看看这节课谁表现的最出色。今天我们这节课学****角的分类》,板书课题:角的分类。二、探究新知(一)主动探究、合作交流,体验角的分类。  :你能把下面的角分类吗?,把角按度数按进行分类。分类后,各小组派代表汇报分类的情况,并说明理由。 (二)创设情境,认识各种角。:为什么这两个角分为一类?因为它们的度数都是90度,是直角。直角是一种特殊角,它的度数是固定不变的,是90度。。在教学锐角时,首先演示直角是90°,然后将直角的一条边向内移动提问:老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些?学生回答后就总结出:那么象这样比90°小的角我们把它叫做锐角,也就是说锐角小于90°。。教学钝角时,通过演示直角是90°然后将直角的一条边向外移动,让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些?学生回答后,就小结出来:大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。。用课件演示:一条射线绕着端点旋转,旋转到和始边成一条直线时所成的角叫做平角。提问:平角的顶点在哪?两条边在哪呢?平角多少度?主要启发学生通过直角移动成平角,或者让学生用量角器量一量,从而得出平角180°。提问:有人说,平角就是一条直线,你认为这种说法对吗?为什么?讲解:平角不是直线,因为它也有顶点和两条边,只不过平角的两条边在同一条直线上了。。用课件演示一遍,再用活动角演示,把直角的一条边继续绕着端点旋转,使它的两条边重合了,告诉学生这样也是一个角,我们把它叫做周角,这样加深学生对周角的认识。在讲解周角的度数的时候,通过课件的演示,得出周角360度。提问:有人说,周角是一条射线吗?你认为这种说法对吗?为什么?讲解:周角不是射线,因为周角也有顶点和两条边,只不过周角的两边重合在一起了。(三)探索各种角之间的角的关