探究性学习案例分析.doc

探究性学****案例分析“统计”教学设计教学内容:一年级数学实验教材第93页例1。教学目标:1、让学生体验简单的数据收集和整理过程,初步学会统计的方法。2、初步认识简单的条形统计图和统计表,能根据统计图回答简单的问题。3、培养学生学数学、用数学的意识和创新能力。教学重点:了解统计的意义,能进行简单的统计,会看统计图。教学具准备:课件、水果标牌(有几个组就做几个)、水果奖章若干、水彩笔。教学过程:一、    创设问题情境,明确探究的目的:1、教师谈话:你们喜欢猴子吗?今天老师给你们带来了一些猴子的照片,想看吗?2、电脑播放:猴子照片(伴音乐)3、猜一猜:(1)            你们也觉得猴子很可爱,是吧?猜猜看,今天饲养员给猴子吃的什么?(2)            生说。(3)            师小结:猴子喜欢吃的东西很多。可今天吃的是饼干。4、联系生活实际,想一想:平常我们吃的饼干有哪些?设计说明:从学生的兴趣入手,引导学生联系实际说出饼干的形状,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,充分调动学生学****的积极性。5、设疑激趣,提出问题:电脑播放:猴子吃饼干。(速度较快)问:(1)猴子吃的饼干有哪些?(2)他一共吃了多少块?(3)每种形状的饼干各吃了多少块?(根据学生的回答,在黑板上随意贴出奖章)师小结:要记住每种形状的饼干各吃了多少块?这样记是挺难的。记不住。想一想:用什么办法就可以记住呢?设计说明:有意创设矛盾冲突的情境,“每种形状的饼干各吃了多少块?”学生凭直觉记忆很难记准确,从而有效地激起学生探究的欲望。二、引导学生独立探究、获得数学思维的方法(初步体验简单的数据收集和整理的过程)1、学生初步记录:(1)电脑播放:猴子吃饼干(速度较慢)(2)学生边看,用自己的方式进行记录。(3)小组交流记录情况。2、全班展示多种不同的记录方法,并把记录单贴在黑板上。设计说明:充分挖掘学生已有的知识积累,充分发挥学生的主体性和创造性,设计出多种不同的记录方法,培养了学生的创新能力。3、评价:(1)学生评价:这几种方法,你喜欢哪种呢?为什么?(2)师评价:用简单的符号进行记录,这确实是一种较好的方法。说一说:除了这些符号,你还想用什么符号?电脑显示:(1)符号记录。(2)统计表(师生共同填写)师小结,揭示课题。师:像这样,把水果的个数记录下来并且数出来的过程,其实就是在进行统计。这就是我们这节课要学****的内容,板书课题:统计。生齐读。设计说明:充分展示评价的多元化,通过学生评、教师评,引导学生进行自我反思,从而选择记录的优化方法,这也是新课标提倡的理念之一。三、合作交流、增强合作意识(认识统计图):(一)         初步学会读图1、电脑显示:根据前面的记录,绘制的统计图。2、取图上信息:从这幅图上,你知道了什么?3、组内互相说一说。师小结:小朋友们有这么多发现,都是我们通过统计得到的。通过统计,我们一下子就清楚地知道了小猴吃各种形状饼干的块数以及吃哪种形状的饼干最多、哪种形状的饼干最少等类似的一些情况。设计说明:统计在日常生活、生产和科研中有着很广泛的作用。统计的目的是为了获取信息,这里引导学生读图,从而使学生充分认识到统计的作用。(二)         初步学会绘图。1、电脑显示:书第93页例1主体图。2、说一谘:怎么涂色?3、生涂色、交流:先统计好的