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基于教材文本的高中英语阅读教学探析【摘要】对于英语教材阅读教学,应该结合文本的体裁题材特点来选择不同的阅读教学策略。考虑到传统教材文本教学的?C械性、重找读轻其他策略、重辅导资料,轻教材文本等不足,现结合教材文本来谈阅读策略的灵活运用。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。【关键词】高中英语教材文本阅读教学中英语在阅读教学上既要关注学生对文本的理解,还要注重不同阅读策略的运用,提升学生的阅读能力和效率。《英语课程标准》提出的“八级阅读技能”的培养,要渗透到具体阅读教学实践中。为此,现结合牛津教材Module10Unit1ReadingTeachamantofish展开文本阅读策略的探析。一、教材文本材料的分析从本节阅读材料内容来看,主要讲述“授人以渔”来帮助发展中国家脱贫致富的故事。梳理全文约800词汇,而涉及的新词汇、短语、句型句式较多。因此,我们考虑到学生学情实际,就本节阅读教学采用猜词、推断词义,结合标题来预测文本内容,通过略读来把握文章主旨,通过中心句来阐释文本结构,通过细读来领会文本信息、概括文本意义。二、预****环节,以背景来导入词汇教学策略课堂导入是激发学****兴趣的关键,在文本阅读教学中同样需要挖掘背景知识,贴近学生学****经验,来构建趣味阅读情境。在导入时,我们先从问题提问入手:(1)Doyouthinkourcityisdevelopingatafastrate?(2)Whataretheproblemsfacingourcity?(3)Whatarethemostseriousproblemsfacingthedevelopingworld?以问题来激活学生是思维,推进学生思考,唤醒阅读注意力。接着,在词汇学****情境营造上,考虑到本节阅读生词多、且较为分散的特点,如果直接进行词汇教学,则效果不理想。于是我们采用阅读猜测词义法,根据上下文阅读来挖掘词汇意义。比如在回答上述第(3)问题时,我们围绕“发展中国家主要问题――hunger”,引出语境判断,来提醒学生关注本段语句间的逻辑性,既实现了生词释义,又锻炼了学生的语用能力。“Hungeristhenumberonehealthrisk,killingmanypeople...Wearesupposedtoteachamantofishratherthangiveamanafish.”从上述语境分析中,有助于学生扫清词汇阅读障碍,也为后续阅读教学的推进做出良好铺垫。三、阅读环节,以读促知,提升对文本的理解能力在阅读环节,主要从阅读策略的运用中来帮助学生理解文本,增强阅读能力。在对标题的理解上,我们从“teachamantofish”入手,结合学生已有知识、经验,来分析对该题目的的不同理解。Whatdoesthetitlemean?Whatisthetitlefrom?Whatifwegiveamanasinglefish?Whatdoyouthinktheessayisabout?从这些问题设置中,引导学生寻找突破口,围绕标题解读来展开阅读训练。事实上,通过对标题的解读,可以帮助学生了解到文本的阅读目标,对文本内容及文体特征进行读前预测。对于文本