《三国鼎立》说课稿东宁二中祖春英.doc

《三国鼎立》说课稿东宁二中祖春英.doc:..《三国鼎立》说课稿各位评委、各位老师:大家好!我是牡丹江市东宁县第二中学的历史教师祖春英,我说课的题目是《中国历史》七年级上册第四单元的18课《三国鼎立》。一、 教学设计理念本课设计遵循《初中历史新课程标准》中“以学生为主体,关注学生的个性发展”的理念,在教学过程中,采用“自主学****与合作探究相结合”的方式,使学牛真正成为学****的主体;通过加强学法指导,使学生学会学****通过积极创设历史情境,使学生乐于学****从而使学生圆满完成本节课的学****任务。二、 教材分析本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果,它的形成,实现了儿个大范围的局部统一,是历史的一大进步。学****三国鼎立局面的形成这一段历史为以后学****西晋的统一”的历史奠定了基础,起着承上启下的过渡作用。三、 学情分析1、 我校是边境小县城的一所学校,学校生源主要为“三校生”,即:农村学校、乡镇学校和县城学校的学生。因此,我校学生的综合素质差别很大,学****水平参差不齐,加之七年级学生抽象思维能力较弱,对历史人物的认识比较浅显和片面,所以本课的教学设计以基础知识为主,注重学法指导。2、 七年级学生对新教材有新鲜感,并且学生或多或少看过电视剧或拼音读物《三国演义》,有关三国的网络游戏也很流行,在小学语文课中学过《赤壁之战》一课,因此,对三国中的人物及主要故事情节有所了解,这样在授课时比较容易创设历史情境,激发学生的学****兴趣。四、 教学目标1、 知识与能力依据新课标的要求、教材的内容,我把官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的局面以及三国经济发展概况,作为教学的知识目标。通过让学生动手绘制三国鼎立简图,培养学生动手的能力,激发创新思维。通过对三国时期你最段欢的人物问题的研究,培养学生学会简单评价历史人物的能力。2、 过程与方法在木课的学****过程中,我通过运用课件创设情境、分组讨论等方式,提高学牛自主学****合作探究的能力。3、 情感态度与价值观“学史使人明智”,通过本课的学****使学生认识到三国鼎立局面的形成,是东汉末年军阀割据混战的必然结果,是历史的一大进步。五、 教学重点及难点1、教学重点及处理方法依据教材内容、教学目标,我把官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成作为教学重点。通过学生自主学****教师利用课件点拨、填写表格、动手绘制简图等途径,使学生掌握本课的重点知识。2、教学难点及处理方法依据学情分析,我把三国鼎立局面形成的原因和认识三国鼎立的局面是历史的进步作为教学难点,通过学****官渡之战、赤壁之战的作用,理解三国鼎立局面形成的原因;利用木课的线索图,理解三国鼎立的局面是历史的进步。六、 教学流程(一) 、情境导入:我先播放林俊杰的歌曲《曹操》,然后提问:同学们对这首歌提到的哪些内容比较熟悉呢?(生可能答到的:曹操、荆州、长坂坡、三国、煮酒、英雄等。)我总结:“不是英雄,不读三国二的确,“三国"是一个三足鼎立的舞台,也是一个英雄辈出的时代。可以说,曹操、刘备、孙权都是这个三足鼎立的舞台上的叱咤风云的人物,同学们让我们穿越时空的隧道来到三国时期,身临其境的感受他们所演绎的惊天动地的历史吧!通过情境的创设为学生营造一个和谐、宽松、活跃的学****氛圉。充分调动学生学****的积极性、主动性,最大限度的