知错能改——抓标志改语病.doc

“山海同研高效课·家校共商真教育”教育教学开放周《<知错能改>——抓标志改语病》教学设计开课时间:2017年4月11日开课班级:九年级(3)班开课人:詹晓玲【教学目标】,复****病句的基本类型。,并在实际中能准确应用。【教学重点】明确标志辨析病句,掌握修改病句的方法和技巧。【教学准备】相关资料、多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、望闻问切——学****活动(一)“我把脉”(一)说说下面句子的语病在哪?,一座座山,一座座山川,一座座山川相连,呀啦索,那可是青藏高原?——韩红《青藏高原》,收礼就收脑白金。——《脑白金》!小强你怎么了小强?小强,你不能死啊!我跟你相依为命,同甘共苦了这么多年,想不到今天,白发人送黑发人!——周星驰《唐伯虎点秋香》明确:1、重复啰嗦、搭配不当,“川”是河流,不能用量词“座”来修饰。2、前后矛盾,不合逻辑,前说“不收礼”,后又说“收礼”。3、表意不明,不合事理“白发人送黑发人”是用于晚辈逝世,长辈为其送葬。  二、识病有方——中考链接常见题型:一是辨析语病。辨析病句是考查学生是否能准确识别病句,明确病因。二是修改病句,修改病句要在判定语病种类的基础上,明确语句的表达目的,抓住关键,在不伤原意的基础上进行修改,遵循“多保留少改动”的原则。链接:2016南平卷、宁德卷考查辨析2016福州卷、泉州卷、龙岩卷考查修改例如:,选项C是正确的。“,是衡量考生好品质的重要标准。”不合逻辑,两面对一面,应删“能否”或“好”。“,交警们加大了突击检查力度。”句式杂糅,应删“遏制”或“不”。“,小明逐渐改正了遇到困难就退缩。”成分残缺,在“退缩”后加“的毛病”。“墙面分别选用镇海雄风、屏山古韵、闽都春韵等进行装饰,充分体现了福州地铁福满闽都、有福之州的线路文化特征。” 病因:成分残缺,缺少宾语中心语,在“闽都春韵等”后加上“艺术作品”投影:病句七大类型:语序不当、搭配不当、用词不当、成分残缺或赘余、句式杂糅、表意不明、不合逻辑。三、辨病有道——巧抓词语,望词诊病(一)辨析语病的常见方法:——调动语感,从感性上找毛病,凭语感觉出别扭。——压缩句子,检查主干是否完整,搭配是否得当。——关注句中的修饰性词语、关联词、否定词、介词、量词等。——从概念的使用、判断、推理等方面考虑是否违背逻辑。(二)示例解析——学****活动(二)“我诊断”巧抓词语法,即发现归纳常见语病中标志词,做到“望词诊病”    介词使用不当,极易造成成分残缺、表意不明或不当。例如:    ①经过老主任再三解释,才使他怒气逐渐平息,最后脸上勉强露出了一丝笑容。    此例滥用介词“经过”,致使整个句子残缺主语。    ②他们在遇到困难的时候,并没有消沉,而是在大家的信任和关怀中得到了力量,树立了克服困难的信心。    此例中介词短语使用不当,“在……中”应改为“从……中”。类词例举:通过、由于、随着、对于、为了、使、让、当……    一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”