教师读书心得：《可见的学习与思维教学》读后感.doc

教师读书心得:《可见的学****与思维教学》读后感《可见的学****与思维教学》读后感刚读完一本厚实的《核心素养》,换这一本较为轻松的书来看看,本书虽然也是国外作者写的,但翻译的很好,里面的表格和配图也都做到了中文化,阅读感很是流畅,内容不是太复杂,但也有一些点正好触动到最近的研究,一篇论文的题目就出来了。全书分为九个章节,总体是讨论如何将成长型思维模式这个概念在教师、学生和家长中树立起来,以形成行之有效的教学和学****策略,所谓的成长型思维模式是针对原本的固定型思维模式来讲的,这是一个信念体系,认为智力并非是先天注定的,通过坚持、努力及专心致志地学****一个人的智力将得以成长或发展。这种体系基于对大脑的研究,在我们的整个生命过程中大脑具有变化、适应及自我改变的能力,这就是神经可塑性。就教师这个维度来说,教育工作者的思维方式直接影响学生对自己的感受,也影响着学生作为学****者如何看待自己。“我们要相信所有的孩子付出努力、坚持不懈、收到激励都能成功,这是成长型思维模式的核心思想”。高效能的教师利用指导工具区分学****者的需求并做出回应,培养学****者的批判性思维过程,使学生的学****达到最佳效果。要构建这种成长型思维模式,我们必须现在教职工中内化智力是可以培养的这一信念,即让教职工相信付出努力、动机、毅力以及在正确的教育策略下,所有的学生都能取得巨大的成就。要进行因材施教,本书是这样解释的“教师回应学生需求的方式,这样每个学生在合适的水平都能接受挑战”。在教学策略中,作者提出了“预评估”、“发展性评估”、“总结性评估”概念,对我的启发很大,预评估即设计教学之前了解学生对于某一个技能、概念或话题知道多少。在教学过程中,形成性评估能够用来确认学生的差异,预评估的作用是发现学生在教学前后的差异,预评估尊重了学生的时间及先前学会的知识。在预评估时,教师要做观察记录来捕捉学生从具体到抽象的一系列理解力水平,考察对一些随机选择的学生具体需求没有作出回应的百分比。注意点:,即针对知识点而非面。、话题或概念的应用,且至少有一项评估高于一般水平或者超出现有水平。,允许学生通过由认出一个例子到举出一个例子(从解决一个问题到发展一个问题的理解力)来证明自己的理解力。。预评估的目的在于发现学生中谁理解了部分内容,谁理解了全部内容,然后弄清楚他们之间的差距在哪里,如何备课教这些学生,进行预评估的好处之一就是让课程变得更加紧凑。所谓课程紧凑是一种教学策略,通过删减学生先前学过的知识使得年级课程简单化,加速或丰富教学。预评估还可以方便进行灵活分组,在不同的内容领域保持灵活的分组是因材施教、成长型思维模式班级文化的基本组成部分,差异性灵活分组应该是班级的一个重要原则。在教学过程中,给学生固定活动(自主学****的时间,即当学生完成课堂功课或当教师指导其他学生时,给予他们一些不间断进行的任务,这样的活动丰富了学生的学****内容。在学生完成教师学****任务的时候,可以选择加速或加餐,加速指加快学****的速度,允许那些已经掌握知识或者快速掌握内容的学生进入更高水平的学****而加餐指以更深层次和更广宽度学****进一步深入内容并能够拓展。而加速与加餐都应该是基于“形成性评估”来进行,形成性评估指在学****过程中检查理解力以便