管理低年级的小学生2013.doc

首先,老师要充分认识到课堂管理的重要性:。管理好课堂是每一位老师应该做到。《新课程标准》指出:教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。也就是说,教师在上课的时候,不仅要讲解知识,更要组织好整个教学活动,是整个课堂的管理者。因此教师必须充分认识到良好的课堂管理才可能保证教学质量,是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂管理,可以培养学生良好的****惯,为学生创设一个最佳的教学环境,提高课堂教学效率。第二,教师要把握好低年级学生心理发展特点: 学生既是课堂管理的对象,又是课堂管理的主体。学生的学****目的明确,态度端正,基础知识扎实,学****能力强,行为****惯规范,主体自律管理强,课堂管理自然就规范。反之,则会产生课堂管理混乱。低年级的学生,刚入学不久,他们天真活泼,爱说好动,好奇心强,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。能集中注意认真听讲的时间一般不超过15分钟。在课堂上,有时因为飞来一只蜜蜂就看上半节课,因为笔盒掉地,“哄”的一声,注意力就马上分散了。因此,在新课程标准下,面对一群活泼可爱的孩子,教师不但要对课堂管理引起足够的重视,并且要把握好学生的心理发展特点,在教学实践中去积极的探索有效的课堂管理方法。第三,低年级课堂管理方法的探究:有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。它既有对班级的整体组织管理,又有对学生行为的引导和指点。在课堂中,教师要根据自己的教学特色结合学生的个性特点,在选用各种策略和方法的时候融入自己的感情和智慧。在教学中激发出无穷的创造力,灵活地调用各种管理策略,甚至想出新方法,来应付各式各样的课堂管理问题,切实取得课堂教学的实效。以下是自己在低年级的教学工作实践中总结的一些课堂管理的方法:1、订立课堂规范;课堂规范的订立可以有效的预防一些课堂违纪现象,是课堂管理有效方法之一。使学生明确怎样的行为是对的,怎样的行为是不允许的。特别是低年级的孩子,课堂规范的订立可以让他们更快的融入学校的学****生活,而且更利于孩子养成规范的****惯。例如,让孩子做好课前准备,按课表上课;课堂上要求孩子坐端正,手放平,眼睛应看着老师等。这些规范能更好的使孩子的注意力集中到课堂上。低年级孩子,教师还可以借助一些对口令的方式调整孩子的上课状态。例如,老师说,“1、2、3”;“小眼睛”;“小嘴巴”等。孩子应答,“坐端正”;“看老师”;“不说话”等。这些话语都可以起到让全班的注意力回归课堂,能有效的对课堂进行调控。2、营造积极的课堂气氛:课堂规范与课堂纪律的制订为课堂管理活动提供了制度规范,这些都是形成良好课堂管理的外在条件。课堂管理良好运行,我们还需要从师生之间营造一种良好的心理条件,即课堂气氛的营造。课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。因此,教师应该保持教态自然,在教学实践中逐渐形成自己的教学特色。教师要致力于上好每一节课,将每节课上得规范化。这样,教师的文化修养和积极人格素养就会慢慢的感染孩子们。孩子很容易就会喜欢上这个老师,那孩子自然就会自觉地上好课,课堂管理就变得轻松了。3、合理安排学生的座位:合理的安排好座位可以更有效的实现教师和学生的目光接触和交流。也更有利于课堂的管理。在座位安排上,可以让矮的的学生坐在前,高的坐在后面;优秀生和后进生同桌;好动和爱静的学生搭配坐;自觉性差和自觉性好的学生同坐。高矮分前后坐,孩子