英语阅读课的感悟.doc

—基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究姓名:冯雪静单位:栖霞市大庆路学校近年来,随着新课程改革的不断发展,对英语阅读课堂教学的要求越来越高,为了使老师能够跟的上教学改革的快速发展,我们经过三年的基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究,,我们在探索中摸索道路,,而且阅读了大量的英语报,比如《双语报》,《英语辅导报》、等等,它们对我的英语阅读教学起到了醍醐灌顶的功效。以前最头疼的便是英语阅读教学,考试中最让学生头疼的也是阅读理解。而阅读理解是中考不可缺少的一类试题,近年来的阅读理解题,无论在短文数量方面还是在题型方面都有所变化,考查学生阅读能力的比重也在增大。所以英语阅读教学是一个很重要的环节。现在就我在日常教学中的学****实践和检测谈谈对英语读教学的几点最基本的感受:一、必须备好课,设计好自主性阅读课。上课以前一定要备好自主性阅读课,而英语阅读备课的首要一点就是要设计好“提问”。目前,英语阅读教学中的课堂提问普遍存在“三多三少”的现状,既单纯的教师问学生答多,学生自主探究少;优生回答多,其他学生回答少;教师直接给出答案多,教给学生分析问题的过程少。要解决这个问题,老师必须要在课前就设计好问题,尽量在最短的课堂时间内让最多的学生参与进来。让各个水平的学生都能展示自己,从而提高学生的学****兴趣,让各个层次的学生都参与到学****来,让课堂活起来,让学生享受到学****的乐趣,而不是只为了做题;同时让学生在会做题的同时也了解了西方国家的风俗,文化和****惯;学会了做人,学会了生活,达到一举多得的教学效果。那么怎样才能设计好“提问”呢?经过几年来的实验和摸索我总结了三点:首先,以诱发学生的思维兴趣为原则——忌浅贵深。设计问题应该在学生现有逻辑思维下,换换角度,改改问法,最好设计一些很有技巧的问题,利于发展学生的智力。其次,要把握好忌浅贵深的原则,这并不是要我们一味的提问一些怪异,或者是难度太大的问题,而是仍然要遵守层层递进,层层深入的原则。依据学生现有水平,有近及远,化难为易,化简为繁,环环相扣,逐步解决难而复杂的问题,让学生感受到解决问题的喜悦,从而增加学生的自信心,自然也就慢慢激发了学生的学****兴趣。接下来,我们要注意设计要“灵活”的原则。提问中,教师对题型的研究很重要,必须做到纵向看,横向看,如此纵横交织,就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能。这就需要教师在“灵活”俩字上下工夫。比如说,选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式;注意提问的对象、提问的方式、答问的评价;提问忌深、忌全、忌浅、忌滥等等。让提问丰富多彩,让阅读课深入每个学生的心,让学生一提起阅读课便会兴奋与期待。总之要记住提问设计的“灵活”,既节约教学时间,又能提高教学质量。最后,对学生的回答要给予肯定的评价。要多说excellent、great、wonderful、welldone、goodjob等表扬鼓励的评价,少说notgood、Youarewrong。等打击学生自信心的评价。二、必须活跃阅读课气氛,让学生在快乐中自主的掌握阅读技巧。教师上课,不只是要教给学生文化知识,更重要的是要教给学生怎样去学****现在的教学理论不提倡满堂灌,而是要学生学会自主的去学****这也是新课标教学的基本要求,所以教