先学后教,培养学生自主学习能力.doc

先学后教,培养学生自主学习能力.doc:..先学后教,培养学生自主学****能力先学后教,培养学生自主学****能力“先学后教”的教学模式在我校开始推行了,从当时的行政推进,到尝试落实,进而自觉深化,该模式为我校的教学质量提升起到了关键作用。“先学后教”的教学模式,是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。它使课堂教学重心前移,使学生的问题、疑难、矛盾暴露、展现。这里,我就实践课题研究谈谈我的认识与体会。一、落实“先学”,培养学生自主学****能力“先学”是指导学生课前独立学****尝试练****解决现有发展取得问题,体现学生自主学****的精神。通过对学生“先学”的培养,追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。那么,“先学”学什么?怎样学?这是实践“指导一自主学****首要解决的问题。1、课堂预****张扬个性少教才能多学。课堂上教师应该放开手脚,多给学生一点思考时间,多一点活动空间,多一些表现机会,创造一切条件发挥学生的主导地位,引导学生积极参与到学****生活屮期。通过创设情景,促使学生以积极的心态和愉快的情感投入到课堂学****中去。我针对教材的目标精耍重难点等确立以导学提纲,预****提要等形式作为作为先学指南,要求学生按步骤进行预****这样避免了学生学****的盲目性,确实把教学变成了学生学****的过程。例如,我在教学“圆柱表面上点的投影”一节时,让学生参照以下提纲预****并思考回答下列问题:(1)圆柱的表面有哪些?(2)已知圆柱表面上点的一个面投影,如何确定其他两面的投影?由于教师为学生提供了有结构的自学材料,这样学生围绕学****材料主动看书,自觉动手、动脑、动嘴吧,自始至终都掌握主动权,因而有了参与的积极性。2、合作交流,讨论争辩,相互促进现代社会越來越需要加强合作与交流。对学生而言,应该让他们在自主学****中学会合作与交流。教学中,可以指导学生在自主学****的基础上,围绕探究的核心问题,分组开展合作学****最后进行集体交流,讨论争辩,让学生在共同探究中进一步完善、丰富自己的观点和看法,做到让学生自己教会自己。集体交流是整个教学的最精彩部分。这是学生在经历了自主学****小组合作学****Z后,探究成果的初步展示。在交流中,学生个性思维的火花产生碰撞;在交流中,学生探究学****的能力得到了培养;在交流中,还会进一步激发学生探究的愿望。同时,能带动差生的学****积极性。教师应持开放态度,积极鼓励学纶辩论,学纶直接面对他的同学们交谈、反驳、请教、挑战……这对于深化知识,锻炼学生表达能力会产生良好的效果。根据预****情况,在本环节教学中,教师引导学生先弄懂了哪些问题,还有哪些问题需要解决,然后共同讨论不懂得地方,让学生各抒己见,最后进行集体交流。经过激烈的讨论、争辩,调动了学生学****的积极性,活跃了课堂气氛,学半在讨论争辩中巩固了知识,难问题弄懂了,没想到的问题也有了新的收获。更重要的是,学生在合作中交往,在交往中合作,做到了相互影响、相互促进。二、怎么“后教”,通过宜观模型,解疑答难学生对问题进行了一系列的思考、讨论后,由于学生知识水平、理解能力、分析能力有一定的局限性,他们对一些疑点不可能全弄懂。这时,在制图课堂上,可以通过直观模型加强学生的空间想象力。例如:在“圆柱表面上点的投影”一节课上,由于模型数量有限,我便让学生拿出一本书,把它卷成圆柱形,然后再思考疑难问题,并会解决问题。