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陈海文----论文2009年度秦都区基础教育教学成果参评激发和保持学生的学****动机,促进英语学****单位:咸阳市秦都区钓台办中心小学姓名:陈海文时间:2010年1月6日题目:激发和保持学生的学****动机,促进英语学****姓名:陈海文单位:咸阳市秦都区钓台办中心小学文章提要:学****动机与英语学****能否顺利、有效开展密切相关,教师在教学过程中必须遵循激发和保持学生学****动机的一般原则,采取切实有效的措施,作好引导和维持强化工作,保证学生有充足的学****兴趣,进而更有效的学****提高学****成绩。关键词:学****动机┅理论基础┅一般原则┅采取措施正文:激发和保持学生的学****动机,促进英语学****在科学技术突飞猛进、社会经济日新月异的时代,要跟上千变万化的形势,为对付未来的挑战作好准备,我们就必须更有效的学****而要提高学****效率,学生的情感态度有着举足轻重的作用。如何提高并保持学生的学****兴趣和积极性,充分发挥他们的主观能动性,让他们进行自主创新的学****是教学活动能否有效开展、取得显著成效的关键。为此,英语新课程标准把情感态度作为课程目标之一,提出在英语教学过程中不仅要重视学生的语言知识和语言技能的发展,更要关注学生情感态度的发展。要发展学生对英语学科的积极情感和正确态度,发展他们在英语学****中的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。在这里我们不难看出,学生的学****动机正是情感态度中的重要一环。教师在教学中应不断激发并强化学生的学****兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学****动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己的优势与不足,乐于与他人合作,并养成和谐健康的品格,引导学生对事物的变化机制有深究的渴望,喜欢寻找缺点并加以批判,力求找到解决疑难问题的答案②。一、关于学****动机的理论基础学****动机是推动学生学****的一种内部驱动力。它实质上是对学****的一种需要,这种需要是社会和教育对学生学****上的客观要求在学生头脑里的反映。从动机的动力来源和持续作用的久暂来分,可以把学****动机分为间接的远景性动机和直接的近景性动机。心理学家经过研究认为学****动机在学****活动中的作用有以下四种:1、引起学****的作用,2、维持学****的作用,3、强化学****的作用,4、调整学****的作用。二、学****动机与英语学****的关系在英语教学实践中我们不难发现,英语学****较差的学生大多并不是智力水平低的学生,而是些缺少兴趣、信心,或者没有养成良好的学********惯的人。进一步分析可以得出,这一批学生在学****的过程中逐步丢失了学****动机,将自己置身于英语学****之外的人。他们中有一些学生可能在刚刚接触英语时也是较为兴奋的,因为对新事物的接触与好奇,外界的影响引起了他们一种低层次的学****动机,促使他们去进一步学****但是这种直接的近景性的学****动机在经历了几次诸如默写单词、背诵课文失利的情况下无法强化和维持他们的学****这些学生出现了焦虑和害怕英语的情绪,这种情绪越积越深,久而久之,他们对英语这一学科也就有了恐惧和排斥的心理。还有一些学生可能因为性格较为内向,羞于表演,害怕不流利的语言受到同学们的讥笑,不敢开口;同时更重要的是缺乏对英语学****的正确认识,没有一种强烈的学****欲望和动机,学****上缺少动力,这就丧失了许多操练和使用英语的机会,长此以往,他们的英语成绩和兴趣也就每况愈下。而相反一些乐观向上、活泼开朗同时也有明确的、远景性学****动机的学生就能积极参加语言学****活动,在遇到挫折时及时调整自己的学****