分数认识教学设计.doc

分数认识教学设计.doc:..〈分数的初步认识一几分之一〉教学设计执教:裴海军分数的初步认识一几分之一【教学目标】1・通过创设一定的学****情境,引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究,使学生初步认识几分之一,建立分数的初步概念,会读、写几分之一。。【教具、学具准备】多媒体课件,实物投影,月饼,小刀,长方形、正方形等学生用纸,水彩笔。【教学重点】理解只有“平均分”才能产生分数。【教学过程】一、 情境设疑,尝试导入,引出课题1•师:同学们,我们来做个分类游戏好吗?在每一小组的桌子上有一些数的卡片,请小组同学合作给它们分类。(板书:整数、分数)2•师:你们把这些数分成了几类?怎样分的?为什么这样分?你们在哪些地方见过分数?什么情况下会用到分数?3•师:请同学M•主题图,同韵I'旌干什么?你们育拨现什么?有什么想法?4•师;分数是怎样产生的?它们各表示什么意思?怎样读?怎样写?你们想知道吗?今天这节课我们就一起来初步认识分数(板书课题:分数的初步认识)。二、 游戏活动,激发兴趣,体验分数的产生1•师:下面我们通过分月饼的游戏来研究分数好吗?(1)4块月饼,分给2个小朋友,可以怎样分?怎样分公平?(板书:平均分)为什么?(说明:每人分得一样多叫“平均分”)4块月饼,平均分给2个小朋友,每人分多少?4*2=2(块)2块月饼,平均分给2个小朋友,每人分多少?2一2=1(块)1块月饼,平均分给2个小朋友,每人分多少?(半块)仁2=?(2)师:“半块月饼”用什么办法表示?还有别的办法吗?你能创造一个数来表示吗?(同学们各抒己见,表扬有创意的学生。)2•比较各种表示方法,并体会分数的简洁性与含义(除号与分数很相似),三、联系生活,引导参与,认识+(-)研究21•师:(课件出示例1图)今年中秋节妈妈带回家一块月饼,让小红和小明分着吃,小红和小明都杲谦让的孩子,你们说他们怎样分才公平呢?(学生回答“平均分”,演示:平均分成两块)现在把一块月饼平均分成了2块(出示“把一块月饼平均分成两块”)。2•师:怎样才知道把一块月讲平均分成了两块?(学生回答,课件演示:把两个半块重合再还原),小红和小明一人得了多少?(课件:这块饼的一半)这半个饼是几份中的几份?(闪烁半个饼)我们就说它是这块月饼的二分之一,用+表示?(课件出示冷)另外半个饼杲多少呢?(闪烁另半个月饼)也杲这块月讲的寺你杲怎样想的?(指名回答,出示:*)3•师:从刚才的研究中我们发现了什么?(把一块月饼平均分成两份,每份都是它的—半,也就杲它的二分之一,课件出示。):这个数怎么写呢?(板书:纟,并指导写法:先写7表示产均分,再写“2”,表示平均分的份数,最后写T,冬示其中的1份,谍件出示:写作吕)5•师:同桌互相说一说,我们是怎样得到这个饼的斗的?(交流)(二)开展折*:请每人从下列信封里任意取一个你喜欲的图形折出它的斗,芥用水彩笙给这_ 1 ■乙个图形的丄涂色,用固体胶贴在底板上。(见下图)=怎么得到这个圏形的土,’同桌说说g•表示什么。四、(―)现察推想师=大家推想一下,如果把一块月饼平均分成四份,每块是它的几分之一?(学生答,i果件演示:把这块