《麋鹿》课堂简录.docx

《麋鹿》课堂简录.docx师同学们,我觉得这篇课文的生字挺多,而且很难认。所以这节课,我先要检查检查你们,这篇课文的生字是不是认识了,会读了,你们有信心通过检查吗?生有。师我把生字结合到这段文字里了指多媒体,请你自己读一读。麋鹿俗称四不像,其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。 1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。师能读下来吗?这里有一个字特别难读,它的意思是超过。生这个字念逾。师你在平时看到过这个字吗?生年逾古稀。师同学们,年届70就是古稀之年,年逾古稀是什么意思?生就是年龄超过了70岁。师还有两个字经常山和水一起用,这两个字念什么?生跋涉。师跋山涉水简缩一下,就是跋涉,爬山趟水的意思。师这里有一个词,和漂泊不定意思相近,但又强调了生活艰辛、无家可归的意思,这个词读什么?生颠沛流离。师一起读一遍。生颠沛流离。师我再继续检查,我在黑板上写一个词,请一个同学读和这个词相对应的段落。师板书外形生读第一段师谁来读和这个词对应的段落。师板书传奇经历生读第三段师请你们一起来读和这个词对应的段落。师板书生活****性生读第二段师你们觉得整段话和这篇文章有什么关系?生我觉得这段话是整篇课文的浓缩。生我觉得这段话概括了整篇课文。生我觉得这段话是整篇课文的主要内容。师从你们的回答来看,你们已经掌握了主要内容的概念,那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。生……生……生这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活****性、传奇经历。师是啊,同学们,这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活****性和传奇经历。但是,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,蒋老师建议你们再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词生用心读课文师你有什么样的情感体验?生我有点悲伤,因为我从课文中知道,麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了,那也是人类自己若得祸。生我有点感动。——因为我发现麋鹿在国外相继死去,而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养,所以麋鹿生长良好,迅速繁殖,最为可贵的是,他无私地将麋鹿向各国输出,我很敬佩他。生我很高兴,自豪,因为只有祖国富强了,麋鹿才能回归祖国,回归故乡。生我也很高兴,因为书上说据科学家考证,早在300多年前,我国黄河、长江中下游就有麋鹿,这足以证明,麋鹿是我国特有的物种。生我很悲伤……生我很生气………………师看来,你们都读懂了麋鹿,如果,我们的教室里出现一头鹿,你能辨别出它是否是麋鹿吗?生能齐声多媒体出现驯鹿图师你觉得它是麋鹿吗?生有学生说是,有学生说不是师请举手说是的同学解释一下,你为什么认为它是麋鹿?生因为图上的这种鹿角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。生……师我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的这个动物,人们也称它为四不像,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由,找到一条,请简要的记录一条。生开始读、寻找。师老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。师可以交流了吗?生1书上写着站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。生2书上写着麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。生3书上说麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。,但这头鹿的蹄子好象并不是很大。师你能注意到这一点很不容易,由于麋鹿蹄子宽大,横渡长江,易如反掌。生4麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。所以,这不是麋鹿。生5书上说麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿。生…………师同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫驯鹿,想看真正的麋鹿吗?生想激动。师可以给你们看,但有一个交换条件,你看了以后,要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点,行吗?生行!跃跃欲试师这就是麋鹿,请你在座位上练一会儿。生