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教育心理学
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学****过程是教育心理学研究的核心内容。
1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
西方教育心理学的成熟时期是20世纪60年代到70年代末。60年代初,由布鲁纳发起课程改革运动。鲁布纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中,总结了教育心理学80年代以来的研究成果。完善时期是20世纪80年代以后。
俄国著名的教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》,因而被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
俄国最早正式以“教育心理学”命名的是卡普杰列夫1877年出版的《教育心理学》,也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。
维果斯基在《教育心理学》中创立了“文化—历史发展理论”,并提出“最近发展区”的观点。
布隆斯基的强调儿童的个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究,发表了《科学的心理学概论》。
鲁宾斯坦的贡献在于他确立了心理与活动相统一的原理。
赞可夫的“教学与发展”实验研究,有力地推动了前苏联的教育改革,还形成了一门具有自己特点的学科——年龄与教育心理学。
中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本的《教育实用心理学》。20年代初,廖世承于1924年编写出版了中国第一本《教育心理学》。
个体心理发展的八个阶段:乳儿期:0—1岁。婴儿期1—3岁。幼儿期3—6、7岁。童年期6、7岁—11、12岁。少年期11、12岁—14、15岁。青年期14、15岁—25岁。成年期25—65岁。老年期65岁以后。
维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。
埃里克森是美国现代著名的精神分析理论家。
发展主动性的阶段(4—6岁)儿童开始意识到性别差异。
世界上第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比内和医生西孟于1905年编制而成的,该表史称“比内—西孟量表”。后经推孟教授修订,于1916年发表《斯坦福—比内量表》,成为世界上著名的心理测验量表。
智力测验中的一个重要概念是智商,简称“IQ”。斯坦福—比内量表所采用的是比率智商,其公式为:IQ=(智力年龄/实际年龄)×100。
1936年,美国的韦克斯勒编制了另外一套量表,该量表新采用了“离差智商”的概念。
瑟斯顿提出了七种主要的智力因素:空间知觉、言语理解、语词流畅、记忆、数字能力、归纳和知觉速度等。
个体间量的差异主要指个体在IQ分数上的不同。个体内的质的差异主要指个体的构成成分的差异。
“学****风格”又名“学****方式”,这一概念早在1954年就由哈伯特·塞伦提出。
我国的学者认为对学****风格的划分应从生理、心理和社会三个层面进行。
研究场独立性与场依存性最为著名的当属美国心理学家赫尔曼·威特金。他把受环境因素影响大者称为场依存性,把不受或很少受环境因素影响者称为场独立性。
心理自我调控的形式可以划分为4种:专一型、等级秩序型、多头并进型和随意无拘型。
美国心理学家奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学****进行了分类:一个维度是学****进行的方式,据此可分为接受学****和发现学****另一个维度是学****材料与学****者原有知识的关系,据此可分为机械学****和有意义学****br/>为促进学生德、智、体的全面发展,我国心理学家主张把学生的学****分为知识的学****技能的学****和行为规范的学****三类。
联结学****理论认为,一切学****都是通过条