浅论高中数学教师应具备素质.doc

浅论高中数学教师应具备素质.doc浅论高中数学教师应具备素质随着计算机时代的飞速发展以及数学应用的日益广泛,世界经济的发展以及工业的竞争推动力之一就是数学,数学技术已经成为现代社会发展进程中非常重要的环节。有了数学基础,应用科学才得以发展,应用科学又是高新技术的基础。因此,培养数学方面高素质人才十分重要,新形势下高中数学教师应具备哪些素质值得我们思考。一、情感素质:热情,开朗,具有一颗阳光的心我们都有这样的体验:人在情绪饱满的时候、在动情的时候,能主动地把听到的、看到的人、事或符号信息与自我的人生经历、个人理解相联系、比较,从而对其有选择地吸收,使旧的知识同络更合理更高级;同时攫取知识的速度也大大加快。现代心理学也认为,人的情绪对周边群体具有较强的感染力或危害性。同时新课程标准也把情感列入教学目标,且在三维达成度中情感体验是高层次目标。因此教师具有一定的情感素质不但是教育教学的需要,也是新课程标准的需要。那么作为教师的我们应该具备怎样的情感素质呢?工作中的摩擦,事业上的压力,家庭中的矛盾,生活中的不快等都有可能使我们的情绪处于一种低落、不稳定状态,受外界的刺激或触动会使情绪恶化而变得易于冲动与躁,这时理性的情感控制尤为重要。2006年学校安排我教一个高三差班(称法欠妥,但怒气难消,实际是实验班、强化班、平行班中的平行班)且带班主任。在高一高二时我教的两个班级数学成绩在同类型班中历次考核都是第一。凭什么不让我带好班?我不能更改学校的决定,但我能天天带着情绪工作,把学生当成出气筒。班风、学风每况愈下。学生终于在沉默中爆发了,一名学生上课讲话,“像你这样的差生只配在差班。”我怒气冲天。“像你这样的教师也只配教差班。”学生以牙还牙。我无言以对,强忍着怒火支撑到下课。现在想想这能怪学生吗?自己整天阴沉着脸,没有一丝笑容,没有一点爱意。学生并没有亏欠我们什么,反而是我们亏欠学生,教书育人是我们的职责,我们尽责了吗?之后,我一反常态,压制自己的不满,展现愉快的一面。从基础抓起,循序渐进,挖掘学生的闪光点,发现学生学****和生活中有一点点好的地方就加以表扬、鼓励。渐渐地,我不再讨厌这个班级,不再讨厌这些学生。随着情感的投入,我渐渐地喜欢上了这个班级,喜欢上了这些学生,学生也渐渐地接纳了我。经过一年的师生合作,我班竟然有九人考上了二本。是我的热情创造了学校历史奇迹。作为教师我们要控制自己的情绪,我们改变不了环境,但可以改变自己;改变不了学生的过去,但可以改变学生的现在;不能控制他人,但可以调整自己;不能事事顺心,但可以事事尽心。只要我们有一颗热情、开朗、阳光的心,就能健康自己,照亮学生。二、教学素质:超强的解题能力和数学思想我们中学数学教师不但要有扎实的数学基础知识,而且要有一定的传授能力。在此我要重点阐述:解题能力和数学思想。解题是数学学****的重要活动,也是数学教师的一项基本功,数学教师的解题能力直接制约着课堂教学的效益。如果教师自身的解题能力较差,或者不亲身经历解题过程,那么你对题目的指导、评讲常常会顾此失彼,不得要领,连自己都不十分信服的方法怎能理直气壮地讲给学生呢?面对学生中出现的新的解法我们会措手不及,不置可否。更有甚者,会贻误学生。而教师经常解题,去寻找解题策略,经历困惑突围的过程,便能够发现教学中疏漏或薄弱的环节。通过解题,才能弄清哪道题容易犯错,哪个知识点可以扩展,从而做到心中有数。这样在教