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高级应用型人才培养与实践教学体系构建的研讨
万朴
[摘要] 本文从培养高级应用型人才的能力和教学工作水平评估对实践教学内容与体系的要求角度,对本科专业实践教学体系的构建思路、层次、内容和关键问题,以及教师在设计与实施专业人才实践教学体系的过程中实现自身提升等具有现实意义的问题进行了讨论。
在评估指标4. 3(实践教学)中设计有“实践教学内容与体系”观测点,其A级标准是:注意内容更新,体系设计合理,符合培养目标要求,创造条件使学生较早参加科研和创新活动,效果好。这里的体系设计有多层次的内涵,但主要是指从专门人才培养目标出发的实践教学体系的设计。
目前,不少院、系较多注意了具体课程和具体实践教学活动的安排和硬件条件的改善,较少从一个专业的人才培养目标要求和知识运用能力体系来设计学生在本科四年时间的整体实践教学体系和能力培养,也缺少实践教学效果检验标准的探究。因此,常常只关注某些实验室具体实施、人手、学时,而对事关本科学生如何达到人才培养目标的实践教学与实训和科技创新能力培养的体系设计则有所忽视,还没有进入宏观策划与微观运作的和谐状态。
实践教学体系是从专业人才培养角度的软件性顶层设计,是专业办学水平的体现,是年轻教师实践教学能力锻炼的必要历练条件与工作平台。在构建实践教学体系的问题上,有必要进行以下三方面问题的研讨:
一、高级应用型人才培养方案与实践教学体系特色
实践教学体系设计必须以具体学校的人才培养类型定位与人才培养方案为依据。实践教学体系是当今普通高校人才培养方案的重要组成部分,更是高级应用型专门人才培养的重要链环。
西南科技大学组建后,学校对本科教育的人才培养目标再次明确定位为立足绵阳,服务四川,面向全国的高级应用型专门人才。在长期办学经验与研究的基础上,学校在2005年全面修订了各学科的本科专业人才培养方案。根据人才培养目标定位和实行学分制的教学管理模式,规定了“本科专业人才培养方案修订的原则意见”(西南科大发[2005]109号),明确了发挥八大学科并存的学科环境优势,构建理工融合、文理交叉的培养体系;加强基础,增强适应能力;体现办学特色和优势;坚持知识、能力、素质和谐发展;优化课程体系和教学内容;加强实践教学和创新精神的培养;加强计算机、英语的综合应用能力;因材施教,营造创新环境;应用现代教育教学思想与技术,营造学生自主学习的环境;实行弹性学制等修订原则。提出了工科和理、农、经、管、文、法、教育等八大学科门类专业的模块式知识、能力、素质教育教学体系及学分分配的指导意见;并修订了辅修专业实施办法。
根据我校的办学类型和人才培养规格的定位,上述原则和模块已经反映了多科性大学高级应用型专门人才培养方案中的理论教学和实践教学的宏观体系。
校级实践教学体系包括了基础知识应用能力模块,科技开发与知识创新潜能训练模块,人文、体育、美育等综合素质模块。学校已经建立了大学生创新基地、心理咨询中心、就业指导中心等全校素质教育与服务体系。
我校现有60个本科专业。各学科所属的不同专业都有各自的专门人才培养目标,还需要设计实现各自培养目标的实践教学体系。
我校办学体制为实践教学体系的构建创造了独特的优势条件。共建与联合办学体制和中国西部科技城建设的特殊环境,为我校构建全校实践教学体系的开放性平台和资源共享运作机制的建立,为全校师生的科技文化