蒙氏教具使用方法.doc

蒙氏教具使用方法圆柱体插座活动名称:圆柱体插座教具构成:圆柱体插座4组第一组:直径和高同时递减第二组:高固定不变直径递减第三组:反比例组第四组:直径不变高度递减教具目的:直接目的一培养孩子视觉的敏锐性,学****辨别物品大小,高低,粗细的特征。间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力(配对、排序)。2、为书写作准备。操作方法:配对:邀请孩子,说:“今天我们来做圆柱体插座的工作。”双手握住第一组圆柱体插座,把圆柱体插座拿到桌子上(注意一次只出示一组).坐在孩子右手一侧。用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分,从粗到细把圆柱体抽出,放在插座前。三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。如此示范2-3个后请孩子尝试。展示结束后可让孩子自由操作一会儿。注意:“每次给孩子展示一组,分成四次展示完。(如图1-1)排序:请孩子取来第一组圆柱体插座,放在桌子上。将圆柱体插座取出随意混放,通过视觉的辨别找出最大的一个,放在桌子的左边。在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个,放在上一个的右铡,依次类推将其按照由大到小的顺序排列。将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中,结束工作。注意:每次给孩子展示一组,分成四次展示完。(如图1-2)三阶段教学法(名称练****取出最大的和最小的放在一起。用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子第一段:命名一介绍概念和物体或名称,把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”,重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”,重复2-3次。第二段:辨别一名称、概念或物体的再确认,使用选择性的问题让孩子来回答,问题中要出现“大的”“小的”,如:“请你指一下哪个是大的/小的?”“请你把大的/小的放在我的手上”“请你摸一下,这个是大的还是小的?”等。第三段:发音一名称、概念或物体的记忆重现,请孩子发音说出正确名称。“这是什么?”注意:在第一次教孩子认识“大、小”时,选择最大的和最小的两个,给孩子视觉上反差最大的刺激,等孩子比较熟练后,再选择相近的两个让孩子来认识。变化与延伸:1、两组、三组、四组的组合操作(如图1-3)(如图1-4)(如图1-5)将家里的日用品(碗、杯子、拖鞋等)进行排序和配对名称练****第一组一大的小的第二组一粗的细的第三组一又粗又矮的又细又高的第四组一高的矮的适用年龄:2岁或2岁半以上的孩子。错误控制:教具本身。2、粉红塔活动名称:粉红塔教具构成:边长递减的十个粉红色立方体教育目的:直接目的一通过视觉的辨别了解物体的大小。间接目的一1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。发展肌肉运动的控制能力。增强手眼协调能力。为书写做间接准备。操作方法:感官展示一垂直积塔:1、铺好工作毯,邀请孩子一起来工作,介绍要做粉红塔的工作。2、握住最小的粉红塔,按照由小到大的顺序将粉红塔一一取到工作毯上散放工作毯的右侧(在孩子看清楚拿粉红塔的动作后可以请孩子参与取的步骤)。3、从粉红塔中选取最大的一块,放在毯子中央。4、再从剩余的粉红塔中选取最大的粉红塔,叠大最大粉红塔上,成搭状。5、按照同样的方法将粉红塔一一叠起,摞成宝塔形。6、询问孩子:“你觉得它象什么?”7、把塔轻轻拆除,并询问孩子是否愿意再尝试。8、教具归位(从大到小)。(如图2-1)三阶段教学法(名称练****操作方法同圆柱体插座,名称为“大的”、“小的”粉红塔与形式卡的配对(形式卡需自制):铺好工作毯,取来形式卡后和孩子一起取粉红塔。将形式卡按照大一小或小一大的顺序摆好。一一取来粉红塔放在相应的卡片上。(如图2-2)变化与延伸:1、套娃从大到小的排列(家长可自行购买)。2、套碗的排列(家长可自行购买)3、可用粉红塔按一定的顺序摆出不同的图形。(如图2-3)(如图2-4)适用年龄:2岁半以上或能熟练操作圆柱体插座的孩子。错误控制:视觉和教具本身。3、棕色梯活动名称:棕色梯教具构成:边长等量递减的十个棕色长方体教育目的:直接目的一通过视觉的辨别了解物体的粗细。间接目的-1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。2、发展肌肉运动的控制能力。3、增强手眼协调能力。4、为书写做间接准备。操作方法:感官展示一水平排列:铺好工作毯,邀请孩子一起来工作,介绍要做棕色梯的工作。握住最细的棕色梯,按照由细到粗的顺序将棕色梯一一取到工作毯上散放工作毯的右侧(在孩子看清楚拿棕色梯的动作后可以请孩子参与取的步骤)。用视觉选取最粗的棕色梯放在孩子正前方。在从剩余的棕色梯中选取最粗的一块,放在最粗的棕色梯前方。按照用样的方法将棕色梯一一摆好,平铺成楼梯状。询问孩子:“你看它象什么?”.询问孩子是否愿意尝试或教具归位。(如图3-1)三阶段教学法(名称练****操作方法同圆柱体插座,名称为“粗的”、“细的”棕色梯与形式卡的配对(形式卡需自制):方法同[粉红塔与形式卡的配对]变化与延伸:1、可