数字化教学手段在声乐教学中的运用.doc

数字化音乐教学手段正越来越多地被运用于音乐课教学。在一些有条件的学校中,钢琴集体课、视唱练耳、乐理、配器等课程基本都采用了数字化教学手段,数字化音乐教学手段的科学性和优越性已得到人们充分的肯定。一、数字化教学手段使声乐教学直观化声乐教学不同于音乐学科中的其他科目教学,它非常抽象,除了外在的演唱表演外,不再具备直观性,因此有人说声乐是音乐学科中最难教和最难学的科目。科技的发展和计算机技术的普及,为声乐教学的直观化提供了条件。传统的声乐教学,几乎全凭经验和感觉,教与学的双方往往要付出巨大的精力与时间。比如,老师要求学生某字或某段声音要“圆一点”“亮一点”、声音位置要“高一点”“低一点”等,这往往要在课堂上反复练****多次才能达到。现在,一台普通的多媒体电脑再加上一块数字音频卡(或能录音的声卡)及音频软件,就可以使声乐教学变的直观化了,这就是在声乐教学中利用数字化技术对声音的波形进行分析,使声音能够看得见,从而使声乐教学直观化,这种直观化最大的特点就是学生能够在老师的指导下,以自己的声音为参照,切实感受声乐学****中的点滴,如声音的位置、咬字、音准等。二、数字化音乐教学手段在声乐教学中的具体运用实施环境声乐教学所需要环境要求不是很高,各单位可根据自身的条件决定,条件较好的单位,可以将数字化教学设备的档次配置得好一些,条件一般的单位只需配置一些基本设备就可以了。总的说来,利用数字化设备进行声乐教学,在设备硬件上应选用586档次电脑,一块数字音频卡(或较高档次能录音的声卡),一支麦克风和一对监听音箱,以及相应的数字音频软件,如coolediepro、mw3、。在外部环境上,上小课要求有一间相对独立的房间,大课可单独设立或与音乐多媒体教室共用,只要环境对录音影响不大就行。值得注意的是,在麦克风和监听的选择上,有条件的单位可尽量购置好一些的器材,上大课的地方对监听要求高一些,以提高声音的保真度。此外,还要求教师有熟练的音频软件操技能及相关设备的操作能力。以分析波形文件为参照,提高学生对声音的认识和客观评价能力前面已经提到,传统的声乐教学是非常抽象的,不具备直观性,我们在使用数字化教学手段时,应充分发挥其优越性,使声乐教学变得直观化。其做法是:有针对性地把学生演唱的段落录下来,把几次演唱的声音做比较,帮助学生找出良好的声音状态,使学生感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的。下面我们以歌曲《松花江上》(男高音演唱)为例来谈数字化教学手段在声乐教学中的运用。在采用数字化教学手段时,教师可这样做:先向学生讲解作品的背景、创作手法、情感表达等,甚至可用课件来激发学生的演唱情感,再让学生不做停顿地演唱歌曲,这样录上一两遍,再选择较好的一遍进行演唱指导,指出不足,修正波形,帮助学生改进。如在《松花江上》中,“我的家在东北松花江上”共有两句,分别位两个乐句的开头,这两句在演唱处理上就有着不同的区别,第二句应当比第一句要唱的稍激动些。教师可以用铅笔工具修改学生的演唱,调整两句的音响度与个别字音头,使演唱具有感染力;在感情表现丰富的“哪年哪月才能够回到我那可爱的故乡”一段中,渐强与渐弱的处理非常明显和重要,教师可用铅笔工具对波形进行处理,勾画出乐句处理轮廓,帮助学生找准渐强与渐弱点及时间、段落,从而快速把握乐曲的处理。此外,在需要有气口的位置处,教师也可在波