浅谈语文课堂的趣味性.doc

语文课要有两种趣味——情趣与理趣,有了两种趣味才是完整的语文课。有情趣,就有真情的感动;有理趣,就有深切的感悟。有感动,又有感悟,学生的语文素养才会全面提升。从发展思维能力的角度看,多用右脑利于发展形象思维,多用左脑益于发展逻辑思维,两脑并用,则学生的形象思维和逻辑思维能力得到协调发展。语文课要上得有情趣,就得让学生进得了课文,在课文的情景中与作者进行心灵对话。形象大于思想,语文课人文精神的培育主要途径是情感熏陶与感染,即便是语言文字的理解和运用,也不宜孤立进行,而要与人文精神的熏陶感染相统一。为此,语文课贵在教师能引领学生走进课文的情境中,走在作者的情感世界中。这样,情趣才会缘情缘境而生。一、情趣性导入新课对写作而言,好的开头便预示着成功了一半,同样,语文教学若能设计一个好的开头,那么便也可以说奠定了这节课成功的基础。导入新课的第一要素便是让学生饶有兴致地进入语文学****中去,常见的方法有以下几种:(一)破题激趣法。课题是文章的眼睛和灵魂,扣住了课题这个“牛鼻子”便扣住了文章的主体内容,可以起到“牵一发而动全身”的作用。例如:教学《风姑娘送信》时,我板书课题,让学生想一想,读过课题后心中有什么问题,从而激发了学生的学****兴趣。(二)故事激趣法。针对小学生喜欢听故事的这一年龄特点,我们可以采用讲故事的方法来调动学生学****的积极性。在教学拼音“ü”的拼读时,就讲了一个讲礼貌有关的故事,从而让学生明白“小ü有礼貌,见到jqx一定要脱帽。”(三)谈话激趣法。谈话法具有一定的针对性,可以灵活运用。(三)图片、音乐激趣法。对于一些抒情性的课文,我们可以采用与课文有关的图片、音乐作为导入新课的手段。如教学《烟台的海》可以利用课文插图导入,教学《二泉映月》则可以用二胡曲《二泉映月》导入。利用图片或音乐将学生的思绪带到学****课文的情境中去,奠定学****的感情基调。二、情趣性赏析课文语言文字是思想和情感的产物,在教学过程中,我们要善于驾驭语言艺术,巧妙抓住关键词句引导感悟,诱发情感。因此,在赏析课文时,我们应结合儿童的年龄特点,增强趣味性。我在教学《家》一文时,在引导学生阅读理解了课文内容后之后,扣住了“温暖、幸福”,通过说、读、议、查、演等方式多角度引导学生进一步深入体会家给我们带来的温暖,形式生动,效果显著。三、情趣性朗读课文朗读是领会文章的感情、培养语感的重要方法。对于文质优美的语言材料,我们除了要求学生自读自悟外,还可以通过范读、引读、表演读等多种方法来帮助理解、领会,激发学生的朗读情感。(一)范读。(二)引读。引读具有灵活互动的优点,便于突出重点。在教学《小红花》一文的第二自然段时,我采用引读的方法来激发学生的说话情趣。当读完最后一句话时,同学们以为结束了,就在他们准备放下课本时,我又加上一句:“小红花是要——”同学们一时懵住了,但随即就反映过来,知道这是老师故意设下的“陷阱”。由于有了前面几句的铺垫,部分同学立即反映过来,七嘴八舌的接上来“是自己努力得到的”“是自己进步地来的”……一个“陷阱”,制造了一次紧张,调动了同学们学****的情趣。(三)表演读。学生天生有一种自我表现的欲望,在教学过程中,我们可充分利用这种心里组织教学。四、情趣性演示课文在教学过程中,有些教学内容是难以用语言来表述的,此时,直观形象的演示反而是简洁高效的方法,而且学生乐于接受。多媒体演示:多媒体课件具