声声慢说课稿 声声慢教案 2.doc

声声慢说课稿 声声慢教案_2声声慢说课稿声声慢教案各位领导、评委、老师,大家好。今天我说课的内容是高中语文必修四、第二单元、第七课《李清照词两首》之《声声慢》。下面我将从教材、教学目标、教法、教学过程几个方面对本课的教学加以说明。一、(1)说教材、教学目标教材地位、作用《声声慢》所在单元是高中五个必修模块中唯一选有宋词课的单元。该词是继两首豪放词之后的又一首婉约词。本词是李清照南渡之后的作品,情感凄切、哀婉、打动人心;作者又选取日常生活中的起居环境、行动、细节来表现自我的内心世界;其叠词运用堪称奇特。所以本词不论情感表达,还是语言都是上成之作,是学生赏鉴诗歌必须学****的经典篇章。(2)教学目标一节课的成败在于能否充分利用、挖掘教材,还在于能否结合高二学生需要被放在整个诗歌鉴赏脉络中的学情特点设计出合理的目标。所以本节课我设计的教学目标为:知识目标:1、感受本词的语言美。2、对诗歌中常见的“梧桐”“大雁”意象加深了解。能力目标:使学生建立社会治乱对诗人创作产生巨大影响的知人论世的重要鉴赏理念;情感目标:品味作者情感。通过以上目标的实现,最终达到使学生建立重要的诗歌理念,诗歌鉴赏能力螺旋上升的目的。二、说教法1、激疑法。培根曾说:“知识是一种快乐,而好奇则是知识的萌芽。”所以在引起学生好奇心和引导学生建立诗歌鉴赏理念两个教学环节中,我采用此方法。2、拓展法本词中涉及到了古代诗歌中常见的“梧桐雨”“大雁”意象。我借此拓展学生对意象的认识,提高课堂效率。另外,朝代的由盛转衰对诗人产生巨大影响,这些影响会反映在诗作中,我运用拓展法引出南渡对宋朝其它诗人的影响和安史之乱对唐代诗人的影响。3、朗读法诗歌之美不仅在情,亦在韵。老师动情的朗读,将把学生快速地带入诗歌情境中去。学生用心的朗读,则能促使其主动、准确地感受诗歌情感。三、说教学过程(1)、诗歌感受过程1、导入请同学回答臧客家这副“众浪齐奔大河百代淘尽万古英雄汉,辞苑千载群芳竞秀,盛开一支女儿花”的对联重点突出了哪位词人。引出上节课我们通过学****醉花阴》认识了少女时代的s/,今天我们来认识的一个全然不同的晚年李清照。2、朗读。(2)知识建构过程。1、提问:本词哪个字是诗眼,透露了诗歌的情感?2、提问,作者因何而愁?请学生齐读本词,结合书下注释回答问题。3、“大雁”“梧桐雨”是诗歌中常见的意象,请学生思考这两种意象的寓意。并大屏幕展示运用相关意象的诗歌,使学生进一步体会意象的蕴含的情感。接着进一步提问:还有哪些意象具有思乡、悲愁的寓意。做到以点带面,讲一诗通多诗。4、本词开头的十四个叠字,后人称绝。请同学赏析这十四个叠字有何好处。此环节的设计有助于学生体味经典语句的妙处,5、提问:上节课里无忧无虑、天真浪漫、思念爱人、整日情思睡昏昏的少女怎会变成孤独、寂寞、凄惨、悲愁的老妇人。此环节的设置是为了使学生建立知人论世理念。也用此问题小结并结束知识构架过程,小结内容如下:人作为社会中的人,诗人情感的变化与社会变革息息相关。李清照此时已是晚年,历经半世漂泊,国愁、家愁、情愁、离愁积于心头,无计消除。追问,除李清照外,受到南渡影响的词人还有哪些?安史之乱后又对哪些诗人产生了巨大影响。(3)加强、补充过程作业请同学课后赏析本文手法。探究:李清照的愁绪与李煜的愁绪有何不同。声声慢说课稿声声慢教案《声声慢》说课稿说课人崔娟尊敬的各位领导,各位同仁:今天我说课的课题是《声声慢》,我说课的内容由六部分组成,一说教材,二说教法,三说学法,四说教学过程,五说教学小结与作业,六说板书设计。一、《声声慢》选自高中语文第三册第二单元,这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词,本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言,把握诗歌的意境和感情,目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中,运用联想和想象,探究它的意境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。,根据教学内容和学情分析,我确定如下教学目标:(1)知识目标:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。(2)能力目标:深入解析词人“愁”的丰富内涵。(3)情感目标:培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下:(1)教学重点:感受形象,领会意境;鉴赏品味作品语言,以声传情。(2)教学难点:这首词选择的意象很符合传统的审美视角,挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。二,。本词是宋词中的经典,文辞优美,感情浓郁,我要认真引