35岁儿童对物体认知及对他人认知过程的研究.pdf

第 20 卷心理学探新
总第 75 期 E X PLO R A T IO O PSY C H O LO G Y
3- 5 岁儿童对物体认知及对他人
认知过程的研究’
林仲贤,, 张增慧‘, 张美珍2
[1 ,堪培拉)
摘要:本文探讨了3- 5 岁儿童对物体的认知及对他人的认知过程。结果表明:儿童通过视
觉认知外界物体时,物体的外观特性(形状与颜色)起着主要的作用;在认知过程中,通过触觉及视
觉对物体认知的信息产生矛质时,儿童汁物体的真实性往往产生怀疑及扰疑不决,影响对物体的
真实性认知。儿童对他人认知行为认知的发展水平,取决于儿童对物体认知结构的复杂性。3一5
岁儿童对物体认知能力随年龄的增长而提高
关键词:儿童;物体认知;认知过程
中图分类号:B844 .1 文献标识码:A 文章编号:1003一5184(2000)03 一0030 一03
1 前言
幼儿的认知活动是在主体与客体、个体与环境的交互作用中产生的。从活动的观点来看,
认知活动包括感知、识记、再认、再现、比较、分析、综合、归纳、演绎、假设、论证等心理活动过
程。根据认知活动的不同对象,又可把认知划分为数学认知、自然认知、社会认知等不同性质
的认知。儿童认知的范围通常是由自身接触的事物扩展至家庭、学校、社会乃至整个世界。认
知的发展由表及里,由现象至本质。儿童最初的认知以感知觉因素为主导,对物体的认知主要
受知觉因素的支配和控制,受事物的表面现象所左右,但经过实际认知的操作活动与实践后,
会逐渐认知事物的本质。我国一些心理学者先后曾进行过儿童对几种常见自然事物的认知发
展研究「11,3一5岁儿童认知生物和非生物的研究[[ 21,以及3一5 岁儿童对中外通俗故事情节的
理解的研究[31,揭示了不同年龄阶段儿童对某些事物认知的发展、规律与特点。在本研究中,
我们设计了物体的外观特性(形状、颜色)与物体的内在特性存在差异的条件,探讨 3 一5 岁儿
童的认知过程及对他人的认知过程。这方面的研究对进一步揭示不同年龄儿童对物体的认知
过程规律有一定意义。
2 实验方法
实验材料:用海棉染色制成的在形状与色调上类似灰暗色的石头一块,以及真灰暗色石头
及浅黄色的海棉各一块。
被试:3,4,5 岁学前儿童共 135 人。其中男童 67 人,女童 68 人。每个年龄组人数分别为
45人。3 岁儿童组中,女23人,男22人;; 4 人,男22 人;; 5 岁儿童组中,女22
人,男 23 人。
. 本研究得到中澳合作项目基金资助
万方数据
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第 3 期林仲贤等 3 一5 岁儿童对物体认知及对他人认知过程的研究一
实验程序:实验个别地在一安静室内进行。主试先让儿童识别两样物体,看其是否能进行
正确识别及命名。挤夺儿童都清楚此二物的真正命名后(如果在儿童识别时,不能正确命名,主
试告知其该物的名称,让其掌握该物的真正命名),然后由主试进行下列的问答性实验。
实验步骤如下:主试在儿童面前呈现一用海棉制成的石头及颜色十分类似于石头的物体,
然后依次对儿童提问如下的问题。
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