中学生学习效能感的特点研究.pdf

1 14 8 心理科学 Psyc6ol} i- tSd - 2005 ,28 (5):1148一1151
中学生学习效能感的特点研究‘
张敏“雷开春
(上海市委党校学历教育部,上海,200233) (,200436)
张巧明
(烟台师范学校心理与教育学院,烟台,264025)
摘要用中学生学习效能感问卷对 331 名中学牛进行测查,探讨中学牛学习效能感的一般特点及其发展趋势。结果表明:(1)中学生在学习
载能感L 存在显著的性别和年级差异(2)随着年级的升高,中学生的学习效能感呈现出高一低高的发展趋势,不同性别的中学生也呈现出
与此类似的发展趋势(3)就总休而言成绩越好, 0 ;(4)性别
与成绩水平、年级与成绩水平之 ral存在显著的交互作用
关健词: 中学生学习效能感特点
1 前言 2 研究方法
学习效能感是指学生对自己学习能力的信念, 2 .1 被试选择
即对自己能否完成学习任务和进行具体学习活动的研究对象为烟台市三所中学六个年级中的 331
能力的主观评估。它在理论上来源于班杜拉的自我名中学生,其中男生 167 名,女生 164 名;初中生 209
效能理论〔’〕,是个体在学习过程中形成的一种自我名,高中生 122 名;重点中学 195 名,非重点中学 136
效能感,它体现出学生对自己学习能力的认识,是各名。
种有关个人学习能力信念的集合。近年来的研究表 2 .2 研究工具
明,学习效能感是作为学习动机对学生的学习起作自编中学生学习效能感问卷〔151。该问卷是在
用的,它对学生的学习活动具有调节和控制作用:一理论分析、文献综述及个别访谈的基础上编制而成,
方面,学习效能感会影响学生的学业选择,另一方其克隆巴赫(Crom baca)一致性系数和重测信度分
面,它也会影响学生学习的坚持性一努力程度、,(p< 001);与RalSchwarze&
监控学习和学习策略的使用,从而影响学生学业任 M atthiaJerusalem 的一般自我效能感量表、王垒的
务的完成[2-41。同时,研究还表明,学习效能感与其自我效能问卷、SC L 一90 抑郁分量表的相关分别为
他动机变量、认知信念密切相关,共同构成影响学生 0 .466(p < 0 .01),(p < 0 .0 1)、一 361(p < 0
学业成就的内在因素仁5-71。正因学习效能感在学生()1),表明其具有良好的信效度。问卷共 21 个题项,
的学习过程中具有这些动机效应,研究者们对之进采用 Likert5 点计分法,要求被试进行自我评定,分
行了广泛的研究。然而,纵观国内有关中学生学习数越高,学习效能感越强。
效能感的研究,我们发现,首先,研究者们采用的问收集被试该学期语数外三门课程的期中统考成
卷大都是参照国外的教师效能感量表或一般自我效绩,在班级内部将其转化为标准 Z 分数,然后把每个
能感量表编制而成,国内尚无信效度较高的中学生被试的 Z 分数相加,加以平均,再依据平均 z 分数的
学习效能感问卷;其次,大部分研究都致力于学习效高低将被试划分为高、中、低三组。其中,Z 分数