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心理科学 2002 年第 25 卷第 1 期
内隐学习本质特征的实验研究
郭秀艳崔光成
(华东师范大学心理学系,上海,200062) (齐齐哈尔医学院教务处,161000)
摘要本实验以人工语法范式的常规模式和Re6u 语法的一个变式对内隐与外显学忆指导语与规则发现指导语。此外我们还增添了字母集变量以了解内隐学习的抽象性,及时间变
量(单元)以推测内隐学习的理解性。通过本实验,我们再次证明了内隐学习的自动性初步验证了内隐学习
的抽象性,间接测得了内隐学习的理解性。
-1iif ,肉睑学习自动性抽故性理解性
检验了内隐学习的自动性特征采用的是常规指导
1 引言语分离范式。内隐学习的抽象性是内隐学习的又一
内隐学习研究,理论上涉及到意识与无意识的本质特征。内隐学习的奠基人 R eber 主张,内隐学
重大问题,应用上关系到人类潜能开发的根本问题。习获得的知识是抽象的,被试学习由一种人工语法
因此,它已经越来越成为认知心理学研究的热点和构成的字母集后,会把所学知识迁移到由同种潜在
难点了。内隐学习(im plicilearning)是指有机体在规则构成的不同字母集上[[ 3,101。但例子模型
与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并(Brooks1978,1988;V okey 和Brooks,1988)却认为
因之改变其事后某些行为的学习。相反,外显学习内隐知识不是抽象的〔’一川。不同字母集之间的迁
(explicilearn ing)则类似于有意识的问题解决,是有移是因为某种相似性。基于此,我们认为,只要学习
意识的、作出努力的和清晰的。者在一种字母集上的学习促进了他在另一种字母集
目前,研究者已经提出了内隐学习的三个本质上的学习,就可以确定内隐学习存在抽象性,因为如
特征(例如:Brooks,1978,1988)[`'21,以区别以于外果内在规则不变而只是表面符号变化的情况下发生
显学习。它们是:①自动性,即内隐知识自动地产了学习迁移,那么就足以表明学习者学到了表面特
生,无需有意识地去发现任务操作中的外显规则征之外的其他的抽象东西。
(Reber,1969,1973,1994,1998)[3'41;②抽象性,即内隐学习的理解性同样也是把握内隐学习的一
内隐知识是抽象的,可以被推广到有同样深度结构个本质特征。我们知道,内隐学习的产生源于与外
的新情境中(Reber19691976M ayberO Brien- 显学习的比较,起初它是在突出学习的无意识过程
M alone,1998)E"" ;③理解性,即内隐知识可以为有中得到证实的。但当它作为一种独立的学习方式而
意识反映所接近(Reber, 197Lew icki1986"'3. 被广为接受之后,研究者们又开始进一步思考,内隐
然而,前人对这些特征的解释是十分初步的。为此, 学习与另一种极其不同甚至截然相反的学习方式
本实验进一步检验了内隐学习的这些本质特征。—外显学习—有着什么样的关系? 而区分和联
内隐学习的自动性是一个最令人感兴趣的方系两者的关键都在于意识与无意识的问题。因此,
面。一些实验研究发现,外显学习的规则发现组和内隐学习的意识