初中生有无插图课文的眼动过程研究.pdf

心理科学 2001 年第 24 卷第 4 期义}x
·研究报告与论文·
初中生有无插图课文的眼动过程研究
沈德立陶云
(天津师范大学心理与行为研究中心,300074)
摘共本研究使用美国应用科学实验室(ASL )生产的4200R 型眼动仪,采用2 x 2
30 名初中二年级学生阅读有无插图且难易不同的课文的阅读理解指标和眼动指标进行考察,结果表明:(1)
初中生阅读有无擂图课文的成葫、时间和速度等阅读理解指标,插图课文显著优于无图课文,擂图对课文的阅
读理解整合具有明显地促进作用;而且注视次数和回视次数等眼动指标插图课文亦显著优于无图课文。(2)
初中生阅读易课文的成绩、时间和速度等阅读理解指标不仅显著优于难课文,而且注视次数、眼跳距离和回视
次数等眼动指标易课文亦显著优于难课文。
关. 词: 阅该括困眼动心理容征
1 问题的提出性[[ s1、知觉广度[( 7)、眼跳的信息综合[[ s1、图画背景[91
和眼动控制[[ 101等方面作了一定的探讨,但是对插图
阅读乃是从课文中提取意义的过程。对于课文和课文在学习过程中相互关系的眼动研究却非常罕
一词的涵义,Gibson 和Levi.("认为,课文这个词不见。本研究将主要从有无插图、阅读材料的难度,以
仅仅包括印刷的文字,而且也包括了图画、图解、图及二者之间的关系对课文阅读的影响进行分析探
表、擂图等等其它阅读材料。换言之,对有插图课文讨。
的阅读本身就是同时对课文文字和图画的阅读。长
期以来,有关课文文字的阅读研究,一直是心理学家 2 研究方法
最为重视、投人梢力最多的课题,而有关图画的研究 2 .1 对象从天津市某中学随机抽取初中二年级
却相对较少。近几十年来,人们开始对图画的研究智力正常、裸视力在 以上的被试 30 名,随机分
进行了一定关注。以Dona工d[21为代表的心理语言为两组,每组巧名(其中有 1 名被试因眼睫毛太长,
学家认为,插图提供了上下文的信息,有助于对课文数据无法使用)。
的理解和保持。Paivio[s1认为,与字词相比图片具有 实验仪器本实验使用的仪器为美国应用科
双重编码,而字词只是单一编码,因而图片更容易记学实验室(A pplieSciencLaboratoryASL)生产的
忆,具有优势效应。N elson['〕认为,图片之所以具有 A S4200R 型眼动仪(M ode4200 E yV iew
优势效应,是因为图片的视觉特征区分度较大。然 M onitorinSystem s)。该仪器以每秒 50 次的速度
而,也有以Satnuels[s1为代表的“注意聚焦假设”论记录被试阅读时眼睛注视的位置、注视时间、注视次
者认为,插图干扰了阅读过程。数、注视频率和晚孔直径等数据。
我们认为,以上研究结论之所以相差较大,可能 2 .3 实验材料与设计本研究是 2(9A 别) x 2 (材
主要与擂图同课文的相关、材料的难度、被试的年龄料)的二因素混合设计,其中组别(有图、无图)是被
以及考察的指标等有关。其实,在很多情况下,人们试间因素,材料(难、易)是被试内因素。实验材料为
的阅读过程并不仅仅是对课文文字的一