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第卷心理学探新年
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动觉监督早期介入对动作技能形成的影响
黄强赵欣李向东
(天津职业技术师范学院职业教育管理系,天津)
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摘要:通过人工动作技能项目和典型职业操作技能项目的训练活动,研究了动觉监督早期
介入对动作技能形成的影响,结果表明早期进行动觉监督训练可以更为充分、有效地发挥动觉监
督的作用,提高动作技能形成的成绩和效率。据此讨论了“视觉为主转化为动觉为主”监督机制观
点的局限性,认为自觉的职业操作技能训练活动无须遵循这一结论;提出了含有动觉训练的职业
操作技能训练模式。
关键词:动觉监督;试动训练;动觉表象训练;动作的肌肉运动结构;非日常性动作
中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( )
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对“视觉监督为主转化为动觉监督为主”观点的已完成的条件下,仍不能产生相应的动作)。以自
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思考发的摸索替代自觉的动觉训练,使练习活动堕入试
“视觉监督为主转化为动觉监督为主”是公认的误说。由于训练者无法揭示肌肉运动结构,但同时
一条动作技能训练心理规律,根据这一规律构建的又知道他是保证训练成效性的核心,只得强调练习
动作技能训练模式为:示范(视觉观察)———讲解(思者在操作练习活动中“体会”动作的“手感”(即动
维理解)———操作练习(下称传统模式);二者在实践觉)。此时练习者只能从排除错误动作中摸索正确
中互为依据。笔者认为,此间存有不尽合理之处。动作的肢体运动感觉。它含有典型的自发性,实属
首先,上述转化规律为人类自发习得动作技能动物性的动作习得行为。不能积极地促进转化实
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过程的表现,在这一过程中由于视觉是人类获得动现。传统训练模式虽然完成了视觉监督的训练任
作信息最便利的感觉道,往往通过视觉观察获得动务,但并无动觉监督的训练内容,因此无法保证转
作的外显形式(动作的空间图形),并依据它执行动化,它不具备完善、具体化的转化手段。不符合训
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作和判断所做动作正确与否,进而矫正动作,即对动练逻辑。应该明确,教师的示范演示和讲解的内容
作的视觉监督。这是必要的,但也表现出局限性。分别是肢体活动的结果和原理,练习者的操作练习
视觉监督终要转化为动觉监督,在此这种转化出于活动是掌握肢体活动的过程和原因。练习者能否在
视觉监督对动作技能形成的无奈。动作技能的形成练习中做出正确的动作,取决于是否掌握该动作的
标志之一是动作链的自动化,它依赖于动觉的反馈肌肉运动结构,只有学会了动作的肌肉运动,才可能
功能,而不是视觉的功能。动觉是动作技能形成的产生动作的外显形式和理解动作的原理。视觉监督
关键性心理因素。因此,在动作技能的训练过程中的内容是动作的现象,动觉监督的内容才是动作的
应自觉地利用动觉的功能,以促进动作技能的形成; 原因。传统训练模式的弊端在于倒置了训练的因果
应避开其自发性局限,使动觉监督因素在训练全过进程。
程中充分发挥其作用,提高训练的科学性。总之,笔者认为在动作技能、尤其在职业操作技
其次,按照上述转化规律构建的动作技能传统能训练中不宜套用由视觉监督为主转化为