人教版二年级上册数学教案(全册).doc

人教版二年级上册数学教案(全册).doc:..第一单元长度单位教材分析本单元共安排了8个例题:例1(统一长度单位);例2、例3以及相关内容(认识厘米,用厘米量);例4、例5以及相关内容(认识米,用米量);例6、例7以及相关内容(认识线段,量画线段);例8(估测、解决问题)。。在呈现测量情景吋,先让学生观察一个长度单位(1庚、1挂、一个脚长)的长度;让学生体会到因为选用不同长度单位作标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。在此基础上,让学生用同一单位“挥”作计量单位去量不同长度的物甜看结果如何。引导学生发现同样是一拌,但长度也因人而异,测量结果也会不同,从而得出结论:统一长度单位很有必要;,用厘米量。(1) 认识厘米。让学生量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米,再让学生量一量一个01字格的宽度和图钉的长,让每个学生都清楚1厘米到底有多长,建立1厘米的直观表象。(2) 用厘米量。注意指导学生具体量的方法:要把尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,这纸条的长度就是几厘米。从而领会测量时,尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。,用米量。(1)认识米。借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。如让学生用米尺和自己的身高比一比;将两臂伸平,用米尺量出1米的长度,初步建立米的长度观念。根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米Z间的关系,知道1米=100厘米。(2)用米量。通过让学牛量一量自己的身高、黑板、教室门等建立米的长度概念。。线段是几何初步知识中比较抽象的概念,教学时应注意用语的科学性。不能将实物或实物的“边”等同于“线段”。让学生体会到:线段是直的。用尺子画给定长度邙艮整厘米)的线段时,要注意画法的指导:注意从尺的“0”刻度开始画起,是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。。利用长度单位的表彖,引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度。在学生积累了足够的实际测量经验后,让学生尝试进行长度估测,并通过比较估测与实际测量所得结果,修正自己的估测策略。,亲身体会1庚、1捋、1个脚长活动,使学生体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。)。,学会用尺子量线段的长度,会按给定长度画线段邙艮整厘米)。,让学生尝试估测物体的长度,初步培养学生估量物体长度的意识和能力。。,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。,培养学生估量物体长度的意识。。。。、操作、尝试。例如“认识米”一课,要让学生通过操作、探索来体会厘米和米的关系。因此教师应给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、尝试,要让学牛积极开动脑筋,做他们想做的,在做中理解知识。,渗透思想品德教育。本单元蕴涵的思想品德的因素很多,教师可以适时地加以渗透。。因为探究学****需要充分全面地观察问题或事物,找出其木质特征,摒弄其非木质特征。但学生年龄小,观察能力有限,通过小组合作,可以互相启发,互相补充,使问题得到比较清晰全面的认识。本单元的内容都可让学生自己探索。在合作学****中,教师应注意培养学生认真倾听他人意见、虚心向他人学****的好****惯。课时安排4课时。第1课时教学内容教材第2〜3页及练****一1、2题。,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。,来经历统一长度单位的必要性;认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体邙艮整厘米)。、比一比、量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。,渗透应用意识,在他人的帮助下,初步体会学****数学的意义与乐趣。,知道长度单位的作用。。,来经历统一长度单位的必要性。。教学过程一、创设情境,引入课题出示情境图,搜集数学信息。然后引导学生看图说一说测量长度的方法。师:怎么测量巨石的宽度?怎么测量布的长度?怎么量竹竿的长度?生:用庚量巨