群桩复合地基固结性状有限元分析.pdf

心理科学 Q/L2J,5, R2.+82+ "##&,"B($):&#! ) &#’&#!
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学前儿童的现实性监测:即时和延时测验!
曾守锤!!! 李其维"
(!华东理工大学社会工作系,上海,"##"$%)("华东师范大学心理系,上海,"###&" )
摘要考察了’至( 岁儿童的现实性监测在延时# 天、$ 天和% 天条件下的成绩。结果发现:对真实动作的源混淆更多地发生
在延时$ ) % 天,而对想象动作的源混淆更多地发生在# ) $ 天,且对想象动作的现实性监测比对真实动作的现实性监测更早达
到随机水平。这表明事件在现实性监测的时间效应中存在不同的特点。
关键词:现实性监测学前儿童即时测验延时测验
的研究结果,本研究预测,认知操作(2,+ ,;+-1C
! 引言
3.,8)线索的消退速率将快于感 D 知觉线索的消退速
最近,错误记忆研究的重心已经从证明错误记率,因此,对想象动作的现实性监测将早于真实动作
忆的存在转移到了考察情境变量和个体特征对错误的现实性监测达到随机水平。
记忆的影响上来[!]。作为错误记忆的一个研究主
题,现实性监测指的是,“对现实与想象经验记忆" 研究方法
( )的区分”["]。
*+*,-.+/ ,0 123415 6/ .*+9 +:;+-.+82+ " #! 被试
显然,时间是影响错误记忆的一个重要的情境变量,
从上海市某所幼儿园随机选取’岁和( 岁儿童
因为时间的延迟势必对记忆的准确性产生消极的影
各$" 名参加本实验。由于在实验过程中有’名’
响,使记忆将产生越来越多的错误。
岁儿童流失,因此,本研究共有儿童&# 名,其中,’岁
已有的研究发现[$,’],总体而言,延时对现实性
组儿童"E 名,平均年龄为(( 个月,年龄跨度为’B F
监测产生了消极的影响:现实性监测的总体成绩随
(E 个月。( 岁组儿童$" 名,平均年龄为&( GE# 月,年
延时的增长而下降;特别有意思的是,对想象事件的
龄跨度为&! ) &B 个月。两年龄组儿童的男女比例
现实性监测对时间的敏感性要大大高于对真实事件相当。
现实性监测对时间的敏感性。但也有研究发现,在
" #" 程序
延时周后, 岁大的儿童对真实事件的现实性监测
! ’第一次收集数据。以“H,* 说”游戏为任务,采
比对想象事件的现实性监测对延时更敏感(<+- 取个别施测的方式,由两名实验者在一间单独的教
[ ]
) =5>+-3/ ? @+A2,*>+,!BBB)( 。室实施。在正式实验前先对儿童进行想象的训练。
虽然已有的研究得出了某些有意思的结论,但
整个实验采用"’个互动性动作(如,用手蒙住眼睛、
时间点取样的数据太少(两个时间点)。因此,本研摸下巴、退步走、单脚站立)。在学习阶段,实验者高
究的目的在于设置多个延时点( 天, 天和天)进
# $ % 声读出随机选取的!& 个动作,让实验助手按要求做
行数据的取样,较为系统地考察不同