小学儿童双字词意识的发展与阅读理解.pdf

心理科学 2000 年第 23 卷第 6 期 7 4 5
小学儿童双字词意识的发展与阅读理解
徐彩华张必 Ft
(北京师范大学心理系,100x751
001) 年级的主效应显t (r = ,P < )0 年级与
1 前言
合法性意识的交互作用显著,对非词的判断在二、四年
又双字词的意识主要指对词的特定性及阂中成分级间有显著进步。年级与能力的交互作用显苦,低能
字的t, 置的有意识的认识。例如能意识到“美好”、力组在二、四和五、六年级均有显著进步。年级‘能力
“车辆‘是词,而“你是’、‘’辆车”不是间。大里的英文研 x 合法性的交互用用显著。各年级高能力组在真词、
究 11 儿童对词的构成的意识(M orphological 、四
aw aress),对儿童的阅读能力有一定的顶测力。英文年级有显著进步。
词与咋文词有很大不同。英文中词与词有明显的空间表 I 双字词合法性班识侧脸正确率
边界。7(
却没有,需要依据一定阅读经验在句子中进行切分高能力组二年级 (0 .00 0 .93 (0 .10 )
近年儿童汉字惫识的研究取得大量成果,与双字词有四年级 0 .99(0 .(0 .15)
关的意识的研究还很鲜见。本文将研究小学儿童对双六年级 0 .97(0 .(0 .10
字词的玄识。可以假设,书面经验较少的儿童通过积低能力组二年级 0 .94(0 .130 .69(0 .30)
累一定KJ阅读经验,逐步形成对双字词的感性认识,认四年级 0 .96(0 .08 0 .94 (0 .09 )
识到双笋词的特定性(合法性)及词中两个字的位置特六年级 0 .89(0 .16 0 .86 (0 .18 )
征。我门同时对儿童的阅读! 、阅读理解水平进行测对真词的肯定和对非词的否定,休现了儿童能认
脸,探2 '双字词意识与阅读t 和阅读理解水平的关系。识到双字词中两个字的组合必须是合法的,即其组合
。以上
2 研化方法
结果表明,二年级儿童已经初步具有这种意识。二、四
被式:北京丰台一小、五小各取二、四、六年级三个年级问低能力组对非词的否定有显著的提高。高能力
班。根居教师评定,每班选取语文能力高的学生 10 组儿童从一开始就能很好地拒绝非词,说明他们很早
名,能i 低的学生 10 名。被试共 120 名:每年级 40 名, 就能意识到双字词的特定性。
其中高 18力组20 名,低能力组20 名。 3 2 双字词中字的位置意识的发展
实全材料:挑选儿童熟悉的双字词 5 个;根据熟悉表 2 儿宜双字词位里窗识侧验正确率
的双字司进行左右顺序颠倒的反向真词 5 个,例如动能力年级真词反向真词反向非问
摇~ 摇力;反向非词 5 个,例如封锁~ 锁封;两个字进高能二年级 ((0 .2 0 .93()
行任意:且合的非词5 个,例如枝in 。二、四年级每个条力组四年级 0 .99(0 .04 0 .20 (0 .190 .96(0